初三學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期，是初中生活開始分化的分水嶺。由于心理和生理的變化，常常表現(xiàn)出叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動(dòng)暴躁、情緒兩極波動(dòng)、憑感情行事等，讓家長(zhǎng)苦不堪言，下面技校網(wǎng)來為大家介紹下如何改變孩子厭學(xué)情緒？
初三學(xué)生這些特點(diǎn)形成的原因
1.生理因素
初三學(xué)生年齡基本上在14歲左右，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進(jìn)青少年性意識(shí)的發(fā)展，怎樣去認(rèn)識(shí)愛情、處理對(duì)異性的好感、性行為，這些問題他們需要家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。但由于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)性知識(shí)教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學(xué)們產(chǎn)生青春期煩惱。
2.學(xué)習(xí)壓力
初三階段雖然沒有升學(xué)的壓力，但與初一知識(shí)相比，初三的知識(shí)內(nèi)容要深得多、難得多。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學(xué)生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂、跟不上，由此失去學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間一長(zhǎng)甚至破罐破摔，放棄學(xué)習(xí)。
中考雖不是迫在眉睫，但是很多初三學(xué)生從他們的學(xué)長(zhǎng)那里已經(jīng)領(lǐng)教了中考的嚴(yán)酷，升學(xué)壓力和社會(huì)就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)業(yè)的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會(huì)活動(dòng)，甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)而犧牲自己的興趣。
3.心理因素
初三學(xué)生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們?cè)谛W(xué)階段年幼天真，一般都能聽老師和家長(zhǎng)的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學(xué)年對(duì)新的校園和學(xué)習(xí)生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀(jì)律。而進(jìn)入初中二年級(jí)后，同學(xué)們的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認(rèn)為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認(rèn)為什么都懂，甚至比師長(zhǎng)都理性，于是渴望獨(dú)立的空間，不習(xí)慣老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的行為約束和管教，對(duì)家長(zhǎng)特別逆反。
這些心理變化的影響
1.自我中心意識(shí)形成
在家庭角色中表現(xiàn)尤為明顯。初三這個(gè)階段的很多學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的自我意識(shí)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中由于出于學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣特長(zhǎng)、班級(jí)職務(wù)等特點(diǎn)會(huì)相對(duì)收斂，但有時(shí)候在家庭角色中，他們更想對(duì)自己的事情拿到100%的決策權(quán)，對(duì)自己的房間和書桌有極強(qiáng)的占有欲和領(lǐng)地意識(shí)，有時(shí)在家會(huì)刻意回避一些學(xué)校的問題和同學(xué)關(guān)系。
2.成績(jī)分化
初三是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，是整合型學(xué)習(xí)習(xí)慣開始的初期階段，這個(gè)階段的學(xué)科之間會(huì)出現(xiàn)聯(lián)系和交匯比較多，不同于之前的學(xué)科體系特點(diǎn)分化明顯。新增的物理就具有極強(qiáng)的理科交匯特點(diǎn)，物理的成績(jī)會(huì)與數(shù)學(xué)基本功有很大的聯(lián)系。快速掌握共性特點(diǎn)，善于總結(jié)和自我改變的學(xué)生會(huì)具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，初三在成績(jī)上的分化程度在一定程度上可以近似于中考分化程度，梯隊(duì)性明顯，兩級(jí)差異巨大。
3.拒絕溝通
在這里拒絕溝通不等同于獨(dú)立，獨(dú)立性較強(qiáng)又很成熟的學(xué)生會(huì)懂得如何跟家長(zhǎng)溝通，而真正拒絕溝通的學(xué)生其實(shí)具有這樣的一個(gè)通性：自我獨(dú)立意識(shí)膨脹但是不足夠自信，尤其是在成績(jī)上不夠自信。其實(shí)很多拒絕溝通事件的萌芽都來自于家長(zhǎng)或自己對(duì)自己過高的期望，學(xué)生由于種種原因無法完成自己給自己設(shè)定的目標(biāo)，又不愿在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)自己弱勢(shì)的一面，久而久之這樣的心理會(huì)畸形的演化為拒絕溝通的現(xiàn)象。
4.消極懶散
初三的學(xué)生在一定得程度上適應(yīng)了初中的生活，也會(huì)因?yàn)樽约旱亩栊曰蛘邿o法按時(shí)完成一些任務(wù)鉆空子。然而這樣的現(xiàn)象一旦成為一種習(xí)慣，久而久之形成一種消極懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)成績(jī)和品格養(yǎng)成階段無疑是致命的。
5.早戀現(xiàn)象
這個(gè)問題已經(jīng)成為社會(huì)共性問題，由于社會(huì)信息的公開性和復(fù)雜性，以及網(wǎng)絡(luò)媒體的擦邊球信息涌入生活，生理、心理在形成期的他們?nèi)菀讓?duì)異性產(chǎn)生好奇。這樣的好奇心會(huì)有相當(dāng)?shù)谋壤苌鸀閼賽�，而這個(gè)比例也在逐年上升。早戀現(xiàn)象已經(jīng)比較普遍，家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)，如何保證孩子積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的事情。
6.理想和價(jià)值觀
初三是人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。這時(shí)的孩子如果沒有理想，有不正確的價(jià)值觀(如拜金主義、虛無、仇視、冷漠等)，就會(huì)形成人的發(fā)展的“價(jià)值空白”或“價(jià)值邪惡”，以后再也不好教育了。這不僅僅會(huì)造成學(xué)習(xí)上出現(xiàn)分化的問題了，重要的是，他的人生之路怎么走，都讓人擔(dān)憂！
