校企合作是高技能人才培養的必由之路，也是推動技工院�？沙掷m發展的必然要求。近年來，我院堅持以就業為導向，以服務為宗旨，圍繞青島市產業結構調整優化升級和"環灣保護、擁灣發展"戰略實施對技能人才的要求，積極探索校企合作、產教結合高技能人才培養的新模式，走出了一條教學與生產實際相結合、能力培養與崗位要求相結合、與企業零距離接觸的校企合作辦學之路。
一、校企合作的做法
（一）建立二個基地。一是校內實訓基地。為夯實校企合作的基礎，在校企合作過程中，我院首先加強實訓基地建設，先后投資6000余萬元，建設了以機械加工、數控技術、電工電子與工業自動化、計算機網絡信息、現代服務業五大類實訓基地。二是加強校外實習、就業基地建設。通過產教結合、訂單培養等形式，我們與海信集團、海爾集團、青島港集團、中集集團、富士康公司、龐巴迪等一批國內外知名企業建立校企合作關系，覆蓋全院各專業，為提高技能人才培養質量，提升畢業生職業能力和素養提供了保障。
�。ǘ﹫猿�"三個突出"。
一是突出高起點：首先是合作培養人才層次高。從校企合作開始，我們就根據市場和企業的需要，將高級工、技師培養作為合作的切入點，如我們開辦的"大學生技師班"。其次是合作對象層次高。堅持把合作對象重點放在大、中型企業上。如目前與我們開展合作的海爾集團、海信集團、富士康集團等均是國內外著名企業。
二是突出深層次：首先，我們在做好"訂單培養"、"企業冠名班"等基本形式基礎上，逐步將合作的形式和內容向延伸形式和拓展形式推進。目前，我們校企合作形式已經從單純的實習、就業向專業建設、師資培訓、產品生產、基地互建等方向擴展。其次，合作機制深。為保證校企合作的持久深入，我們聘請政府、行業、企業和大專院校的學者、專家和技術人員組成專家指導委員會、專業建設委員會和校企合作理事會，牽頭制定了青島市《校企合作理事會章程》。委員會成員在擔任學院兼課教師，舉辦講座、培訓師資的基礎上，還參與學院教學計劃的制定，課程設置、教材編寫及技能比賽、考核評價等，實現了校企互動，校企共融的要求。
三是突出多樣化。在校企合作中，我們堅持從雙方的實際出發，探索適合雙方需要的合作形式，這其中既有以定向招生、就業為主的，如企業"冠名班"，也有以專業建設、產教一體為主的，如"海信模式"、"地恩地模式"等，全方位促進校企合作的持續深入開展。
（三）實現"四個對接"。
1、職業能力與企業標準的對接。堅持"兩手抓、兩手硬"。按照企業需求設定培養目標。我們認真研究技能人才的成長規律和新形勢下社會和企業對技能人才的培養的新要求，提出并實施了以培養具有核心職業能力和核心職業素養的"雙核型"技能人才培養新理念，并將其貫穿于校企合作過程中。在核心能力培養上，我們通過產教結合、頂崗實習，社會實踐等途徑，使學生的技能水平在實戰中不斷得到提升；在核心素養上，廣泛開展職業素養提升活動。學院專門出臺了《技能人才素質教育方案》，引入"通用職業素質訓練課程"，并通過開展校園文化建設活動，職業素質訓練、技能競賽、專題講座等形式，較好地將校園文化和企業文化融合在一起，有力提高了學生的綜合職業素質，縮短了畢業生能力與企業崗位的距離，推動畢業生就業向高素質、高質量就業發展。近年來，學校畢業生就業率始終保持在98%以上。
2、教學內容與企業標準的對接。針對企業崗位標準和要求，我們開展了"一體化"教學改革。一是以課題教學為基礎，將各專業教學分解為若干個模塊、課題，在實施中根據教學目標、企業崗位標準進行組合；二是改革課程體系和教學內容，與企業共同開發課程、教材。三是建立突出職業能力培養的課程標準，以"產教結合"為切入點，重點加強教學過程的實踐性、開放性和職業性，強化實習、實訓結合等教學環節，重視學生校內學習與企業實際工作的一致性。
3、師資隊伍與企業標準的對接。為保證校企合作的持久開展，學院著力加強"一體化"教師隊伍建設，通過開展教師技能比武、國內外重點專業技術培訓、名師、骨干教師評選、企業實踐，建立兼職專家隊伍等措施，不斷提升教師的能力素質和整體教學水平，為校企合作奠定了隊伍基礎。
4、教學模式與企業標準的對接。在校企合作中，我們以項目教學、產品教學為平臺，把企業的產品，工序引進教學現場，并從企業中找能手、找專家、帶工件、帶課題、設講座、組建新型課堂，體現了實訓教學中"場地實戰化"、"項目產品化"、"技能工序化"的職業化、企業化要求，使學生在動手制作產品，提高技能水平的同時，也親身體驗企業的文化精神和理念，提升了學生的綜合職業素質。
二、校企合作的主要形式
�。ㄒ唬┢髽I"冠名班"--共同招生，定向就業。把企業的用人計劃列入學院的招生計劃，學院根據企業的要求，組成冠名訂單班，"量體裁衣"為企業實施培養，實現教學與生產同步、實習與就業聯體。目前我院已與海信集團、前哨集團、創新科技、宏大紡機等10余家知名企業開展了訂單培養、定向就業的合作。
（二）海信模式--專業共建，互利共贏。學院提供教學設施和場地，企業提供專業技術人員和相關的設備、原料和產品，并全程參與專業教學計劃、課程設置和考核標準的制定，教學按企業生產管理模式進行，形成技能和產品雙主導型教學模式。典型的如我院在建設《模具設計與制造》、和《酒店服務與管理》等專業中與海信模具、良友集團開展的合作。
（三）地恩地模式--引企入校，產教一體。企業提供產品，原料，派遣技術管理人員，學校提供設備，以產代訓，產品生產與教學內容相吻合，真正做到學校即工廠、課堂即車間，學生即員工，為學生技能的提高提供了平臺，如我們與地恩地集團、銀菲特集團開展的合作。
（四）諾思模式--校企互動，以賽促學。校企雙方共同參與實驗室建設，每年由校企雙方共同舉辦一次由公司冠名的技能競賽，由企業提供獎金與獎品。大賽的舉行既調動了學生苦練技能的積極性，又提高了學校和企業的社會知名度。同時在競賽中突顯出來的優秀學生優該由企業負責推薦實習與就業。如我院與諾思公司、西門子公司形成的合作形式。
�。ㄎ澹└咝聟^模式--基地互建，校企共融。校企雙方互相在對方設立實習培訓基地，企業定期安排員工到學院進行深化培訓，學校也定期派出學生到企業實踐，既適應了企業員工再培訓的要求，也使學生的職業技能和素養在實戰中得到了錘煉，真正實現了校企融合。目前，我院已與青島市高新區、青島軟件園等單位開展了合作。
三、存在的問題和下一步打算
校企合作是一條利企利校利生的多贏辦學之路，他不僅使學生實踐能力的培養和整體素質得到提高，縮短了與企業崗位的距離，也帶動學院教學模式、教學方法的改革和師資隊伍建設、加速了"一體化"教師隊伍的形成，同時也為企提供了有力的人才支持，但要達到和企業全面合作，實現"無縫"對接，實現互利共贏的終目標，還有一定的距離，需要進一步探索和創新。
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一是企業參與的積極性冷熱不均。在校企合作過程中，我們感到學校的積極性很高，但有些企業參與的積極性不高這也使得校企合作覆蓋的面不廣，無形中降低了校企合作影響和效果。
二是缺乏政策的有力支持。校企合作能否順利開展，既取決與校企雙方的積極作為，也離不開政策的支持，雖然目前各級政府都制定出臺看一系列鼓勵校企合作的文件和措施，但從宏觀層面看，仍然缺乏一個國家性的政策法規，這就導致在合作過程中對合作雙方缺乏約束、規范和過程控制，造成半途而廢的結果。
三是專業建設、實訓設備落后于企業需求和生產應用。由于受機制、人才、資金等因素的限制，專業與地方經濟發展的對接度不高,轉型較慢；設備更新換代也不能適應企業的要求，使一些好的項目和產品無法引入，在一定程度上影響校企合作進一步的深入開展。
（二）下一步打算
一是進一步積極探索高技能人才校企合作培養模式。根據高技能人才成長的規律特點，在現有合作的基礎上，進一步深化校企合作的高度和廣度。
二是加強專業建設與企業需求的融合。充分發揮專業建設委員會作用，進一步密切與企業、市場聯系，根據當地產業結構調整和發展方向，加強專業的整合和開發，促進專業設置與市場需求的融合。
三是提高教師參與企業解決生產實際問題的能力。在重點抓好教師企業實踐的基礎上，逐步使教師參與到企業的項目開發、技術攻關及課題研究中去，不斷提高教師研究問題，解決問題的能力。
