教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值過程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法乎段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)竹理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié):對(duì)教師教學(xué)工作(教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等)的評(píng)價(jià)一教師教學(xué)評(píng)估(課堂、課外);對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)—即考試與測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。

 

     煙臺(tái)南山學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)教師的評(píng)價(jià):應(yīng)從單一的對(duì)課堂教學(xué)能力采取“巡、聽、會(huì)”(巡:教務(wù)科或教研室以定期不定期的形式對(duì)課堂進(jìn)行巡課記載;聽:直接進(jìn)班進(jìn)行聽課，在教師無特殊準(zhǔn)備的情況下，全面了解教師日常的教學(xué)情況，并采用“教學(xué)評(píng)價(jià)表”，予以檢評(píng)記載;會(huì):以召開學(xué)生評(píng)教座談會(huì)的形式，由學(xué)生對(duì)老師評(píng)分來了解教師的教學(xué)情況)的考評(píng)方式，擴(kuò)展到對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力采取“參、觀、賽”(參:會(huì)同企業(yè)則務(wù)人員對(duì)教師參加企業(yè)崗位實(shí)踐的能力進(jìn)行評(píng)價(jià);觀:通過組織教師在校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)踐教學(xué)觀摩課的形式進(jìn)行觀摩與評(píng)價(jià);賽:組織教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽和專業(yè)技能操作比武等競(jìng)賽活動(dòng)，把各種競(jìng)賽活動(dòng)中的等級(jí)水平作為考評(píng)教師教學(xué)能力的重要依據(jù)之一的考評(píng)方式。

    

      煙臺(tái)南山學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的考評(píng):應(yīng)樹立全面的考試觀，改革考核方式方法，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識(shí)。

      又考能力和素質(zhì)，既考專業(yè)能力，又考專業(yè)能力與方法能力、社會(huì)能力整合后形成的行動(dòng)能力。在考核內(nèi)容和方式、方法的選擇上，根據(jù)考核科目的特點(diǎn)，采用靈活、多樣的考核方法，既有校內(nèi)老師主考，也有校外專家主考;既有他評(píng)，又有學(xué)生的自評(píng)和勻_評(píng);既考專業(yè)理論知識(shí)，又考專業(yè)技能操作;既有校內(nèi)課程考試。

      又有校外證實(shí)考試(如根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初級(jí)會(huì)計(jì)職稱資格考試)。終構(gòu)成“以學(xué)生為本”“以能力為本”的考核與評(píng)價(jià)新模式，即形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，筆試、目試與技能操作相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，校內(nèi)老師評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。

 

      煙臺(tái)南山學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是由各個(gè)要素有機(jī)構(gòu)成的整體，本身都有一套比較完整的結(jié)構(gòu)和機(jī)制，在運(yùn)用時(shí)必須整體把握。煙臺(tái)南山學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的核心目的是擴(kuò)大和改善個(gè)體行動(dòng)模式，其關(guān)鍵是行動(dòng)的導(dǎo)向性和學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)的是“在行動(dòng)中學(xué)習(xí)”，而不能簡(jiǎn)單地把它理解為就是“手工操作”。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式并不是煙臺(tái)南山學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)和的教學(xué)模式，煙臺(tái)南山學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要鑒別不同類型的教學(xué)目標(biāo)的能力，選用與特定的目標(biāo)相適應(yīng)的特定模式。