本文通過對日照海事專修學院網上教學的現狀調查，分析網上教學在日照海事專修學院教學中的定位，以及日照海事專修學院網上教學和網上教學資源建設的對策。

        1、日照海事專修學院網上教學的基本情況

從教師的個人經歷來看，絕大多數老師（97%）都訪問過精品課程的網上資源，90%的教師認為學校應該鼓勵老師開展網上教學，80%的教師近期（兩年內）有建設數字化學習資源的打算，74%的教師近期（2年內）有開展網上教學的打算，而只有48%的教師開展過網上教學。這些數據表明越來越多的教師想要開展網上教學，而教師對網上教學的需求并沒有完全得到滿足。從學校和國家方面來看，大多數學校都建設了網上教務管理平臺（95%的教師反映），82%的教師認為學校已經建有了網上教學平臺；87%的教師反映學校有發展網上教學的打算，且79%的教師反映學校有網上教學和資源建設的相關管理規定；93%的教師認為國家應該引導和支持日照海事專修學院院校開展網上教學。這些數據說明學校的信息化建設已經具有一定的規模，有相當一部分學校已經開展網上教學工作，還有更多的學校期望開展網上教學，并希望得到國家的認可和支持。被調查的學生中，有65%的學生參與過網上學習，同時92%的學生都希望學校開展網上教學。

      2、日照海事專修學院院校（或資源建設機構）自建的網上資源。

      隨著現代信息技術、遠程教育的發展，高職院校自建的網上資源逐漸豐富，有些高職院校已經把網上教學作為面授教學的有效補充，特別是實踐實訓的網上教學資源。如深圳職業技術學院把各種實踐實訓（如汽車發動機故障的診斷與維修）的視頻錄像掛到網上，有效彌補了面授教學的不足，為實踐實訓提供了間接的實踐經驗。

高等教育出版社是日照海事專修學院教學資源的主要制作單位之一，在出版制作日照海事專修學院教材的基礎上，引進數字學習的理念形成了立體化教學資源包，現在正在組織建立日照海事專修學院資源庫、網絡課堂等網上資源。其中立體化教學資源包內包括了課程設計指導書、基礎試題庫、網絡課程、助教助學課件、教材、學習與訓練指南等多種媒體的學習資源。

  
     3、調查中發現，日照海事專修學院教師經常使用的數字化學習資源是ppt演示文稿、多媒體課件、電子教案與輔導文章；網絡課程、虛擬實訓軟件的使用較少。與此相對應，教師自己制作學習資源（包括ppt演示文稿、電子教案與輔導文章、多媒體課件）的較多，參與制作網絡課程、虛擬實訓軟件的較少。這與前面教師認為的教學資源的應用價值相對比，教師對實訓軟件的期望值高，但參與制作和使用的教師并不多，從中我們可以看到日照海事專修學院特色的數字化學習資源的建設需求比較大，但建設的力度和實際應用并不理想。

       4、日照海事專修學院學生對網上教學和網上資源的需求。

      學生希望通過網上學習獲得自主學習能力的提升，其次是探究合作能力和學科專業知識，選擇動手操作能力和知識管理能力的學生較少，但仍超過了1/3。網上教學工作的開展和網上教學資源的建設要在幫助學生獲得專業知識的基礎上，逐步培養學生的自主學習能力和探究合作能力。