動(dòng)畫(huà)專業(yè)很火爆 人才卻流失

全國(guó)青年職業(yè)技能大賽引發(fā)的話題——專業(yè)很火爆 人才卻流失

    臺(tái)上，1分鐘的短片；賽場(chǎng)，15個(gè)小時(shí)制作，打破了13年“振興杯”比賽時(shí)長(zhǎng)的紀(jì)錄。這是動(dòng)畫(huà)制作員的比賽，22部動(dòng)畫(huà)參賽作品，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，在13位專家的“火眼金睛”評(píng)審下分出高低。

　　結(jié)果讓人意外，獲得第一名的高璐、柴琦和李泳出身“草莽”，都來(lái)自一家動(dòng)漫公司，且有兩人是90后。可是，他們的對(duì)手中，很多是學(xué)校老師和國(guó)企員工。這場(chǎng)比賽前，他們也沒(méi)時(shí)間進(jìn)行集訓(xùn)，完全靠平時(shí)積累的默契。

　　不僅如此，柴琦還告訴記者一個(gè)現(xiàn)象，2012年，他動(dòng)畫(huà)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)，其中，班里50多名同學(xué)中只有他一個(gè)人還在從事動(dòng)畫(huà)專業(yè)。在業(yè)內(nèi)，實(shí)際上這已經(jīng)是大家知道的現(xiàn)象——?jiǎng)赢?huà)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)反而不做動(dòng)畫(huà)，很普遍。

　　為何會(huì)出現(xiàn)這樣的悖論：一邊動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)火爆，急需人才，一邊卻是大量的人才流失？

    老師參加比賽都不一定能搞定，急！

　　“有了比賽經(jīng)驗(yàn)，我們回去之后可以告訴學(xué)生了。”說(shuō)話的是廣東代表團(tuán)的指導(dǎo)老師廣州市工貿(mào)技師學(xué)院的陳矗，這次帶著3位同事來(lái)參加“振興杯”大賽。

　　與他們一樣，記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，動(dòng)畫(huà)專業(yè)賽場(chǎng)上，不少參賽選手的身份是學(xué)校老師。可是，即使是老師在賽場(chǎng)上，也不是人人淡定。

　　1秒鐘的動(dòng)畫(huà)，需要25幀的畫(huà)面組成，按照1分鐘的動(dòng)畫(huà)來(lái)計(jì)算，就要完成1500幅畫(huà)面。15小時(shí)比賽，看似很長(zhǎng)，選手們既要編排故事情節(jié)，還要?jiǎng)?chuàng)作動(dòng)畫(huà)，時(shí)間真的緊巴巴。

　　朱妮邁是一位女選手，也是廣州市工貿(mào)技師學(xué)院的教師。在她看來(lái)，這場(chǎng)比賽不只是選手間的技術(shù)對(duì)決，還是抗壓能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的比拼，沒(méi)有慢工出細(xì)活的時(shí)間。這支團(tuán)隊(duì)實(shí)力很強(qiáng)，碩士畢業(yè)的她，在動(dòng)畫(huà)公司有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，另外兩位成員胡文凱和謝奇肯分別有3年和6年動(dòng)畫(huà)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

　　他們分工很明確，朱妮邁負(fù)責(zé)畫(huà)分鏡頭，另外兩人負(fù)責(zé)角色動(dòng)畫(huà)和后期制作。他們?nèi)�人小組，通過(guò)了廣東省的嚴(yán)格選拔，之后又集訓(xùn)了12天。可是，面對(duì)其他省份的參賽對(duì)手，她坦言壓力不小。

　　別以為這幫來(lái)自全國(guó)各地的年輕“行家”，在賽場(chǎng)上能應(yīng)付自如。他們也會(huì)犯低級(jí)錯(cuò)誤，有的選手，時(shí)間不夠，來(lái)不及做完動(dòng)畫(huà)就匆匆結(jié)尾了；有的選手，配音與短片不協(xié)調(diào)；還有的選手，由于沒(méi)有分好工，大家一窩蜂地扎堆工作，場(chǎng)面手忙腳亂。

　　廣東代表隊(duì)?wèi){借作品《刃上的蛻變》終獲得季軍，在專家的點(diǎn)評(píng)中，被作為案例多次提及。盡管如此，在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)評(píng)委朱建民直言，這一作品的立意不錯(cuò)，但是畫(huà)面動(dòng)作有待改進(jìn)。

　　廣東隊(duì)的指導(dǎo)老師陳矗認(rèn)為，由于時(shí)間限制，這三位選手并沒(méi)有發(fā)揮出自己的全部水平，好多特效都沒(méi)有運(yùn)用上，讓他不免有些遺憾。

    動(dòng)畫(huà)專業(yè)培養(yǎng)不出專業(yè)的人才，怪！

　　作為華中師范大學(xué)動(dòng)漫專業(yè)的碩士，朱妮邁觀察到一個(gè)怪現(xiàn)象，不少畢業(yè)的學(xué)生都轉(zhuǎn)而做游戲產(chǎn)業(yè)，動(dòng)漫專業(yè)的人才流失比較嚴(yán)重。

　　“畢業(yè)生從事動(dòng)畫(huà)專業(yè)的只有30%左右。”遼寧傳媒學(xué)院講師李剛，從事了7年的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教育工作。

　　難道是這個(gè)專業(yè)不受市場(chǎng)歡迎？“從中職到高職院校，再到本科和研究生，不少學(xué)校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)，說(shuō)明這個(gè)專業(yè)是有市場(chǎng)的。”作為動(dòng)畫(huà)制作比賽的裁判長(zhǎng)邵恒一針見(jiàn)血指出問(wèn)題，這些學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生達(dá)不到市場(chǎng)的要求。

　　一位不愿透露姓名的老師表示，有的學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)師資力量不足，卻照樣“上馬”開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)。老師上課照本宣科，學(xué)生只能對(duì)著書(shū)本進(jìn)行操作，難以學(xué)習(xí)到有用的技能和知識(shí)，實(shí)在太可惜。

　　“學(xué)校里教的東西很多都是過(guò)時(shí)的，有的還停留在10年之前的理念。有的學(xué)校老師盡管有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，可行業(yè)技術(shù)迭代很快，一不及時(shí)更新，教學(xué)的方法就會(huì)與市場(chǎng)脫節(jié)。”柴琦團(tuán)隊(duì)是這次比賽的冠軍，他直言動(dòng)畫(huà)教育的問(wèn)題。

　　人才供求的結(jié)構(gòu)性矛盾由此產(chǎn)生：一方面大量的動(dòng)畫(huà)制作專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)，另一方面動(dòng)畫(huà)制作公司找不到合適的人才。柴琦認(rèn)為，與自己剛工作的那幾年相比，這一問(wèn)題反而更嚴(yán)重了。

　　“我在公司工作一個(gè)月，比在學(xué)校學(xué)習(xí)一年的收獲還要多。現(xiàn)在很多學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)后還到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)‘回爐’學(xué)習(xí)半年到一年。”他認(rèn)為，這是學(xué)校培養(yǎng)模式出了問(wèn)題。另外，有的畢業(yè)生也有責(zé)任，就是耐不住性子來(lái)學(xué)習(xí)。

　　高手之間總是惺惺相惜。對(duì)于來(lái)自廣東的同行，冠軍柴琦的評(píng)價(jià)不低：“雖然他們是老師，但是動(dòng)手實(shí)力不弱，沿海的學(xué)校水平總體好一些。”

　　來(lái)自遼寧的選手李剛認(rèn)為，并不能就動(dòng)畫(huà)專業(yè)論動(dòng)畫(huà)專業(yè)。動(dòng)畫(huà)專業(yè)遇到的尷尬實(shí)際上是教育的問(wèn)題。很多學(xué)生上大學(xué)并不是為了學(xué)東西，而是拿一個(gè)文憑。

    學(xué)校分層教學(xué)不妨幫學(xué)生謀劃未來(lái)，難！

　　作為一線教師的胡文凱也參加了比賽，他對(duì)此深有感觸，認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師的真正需求不是教學(xué)方法，而是希望得到專業(yè)的指導(dǎo)。

　　裁判長(zhǎng)邵恒長(zhǎng)期關(guān)注動(dòng)畫(huà)制作教育的問(wèn)題，他支招稱老師可以嘗試“接單”讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐。在他看來(lái)，動(dòng)畫(huà)專業(yè)師生之間更像傳統(tǒng)的師徒關(guān)系。老師有資源和平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，還能得到一些收入，兩全其美。

　　做動(dòng)畫(huà)是不是就是熟練操作軟件？許笑彬是一家動(dòng)畫(huà)制作公司的總經(jīng)理，參與多部知名動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品的制作。他提出警告，剛畢業(yè)的學(xué)生問(wèn)題在于實(shí)際操作能力不強(qiáng)，但并不意味著只掌握技術(shù)軟件操作就可以了。

　　“為什么有的動(dòng)畫(huà)讓人看起來(lái)覺(jué)得很假。”他分析，這是制作動(dòng)畫(huà)者對(duì)美術(shù)和表演都沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)造成的，“制作動(dòng)畫(huà)需要帶感情，這對(duì)制作者的要求非常高。”

　　對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生而言，入行門(mén)檻很低，但是又很高。

　　如何培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生？邵恒認(rèn)為在頂層設(shè)計(jì)上就要找到平衡點(diǎn)。他以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)動(dòng)畫(huà)制作專業(yè)為例，專業(yè)設(shè)置是一個(gè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的過(guò)程，平均四五年老師就要按照市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)整，而且每年都要微調(diào)。例如，近些年他們非常關(guān)注VR技術(shù)（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)），嘗試與動(dòng)畫(huà)制作教育相結(jié)合。他認(rèn)為，學(xué)校教育要具有前瞻性，考慮到未來(lái)幾年的發(fā)展趨勢(shì)，幫學(xué)生謀劃未來(lái)。

　　邵恒繼續(xù)支招——學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分層培養(yǎng)”。邵恒列舉實(shí)例，有一位學(xué)生動(dòng)畫(huà)制作的水平不太好，卻熱衷于學(xué)生活動(dòng)，老師沒(méi)有武斷地認(rèn)定這位學(xué)生不優(yōu)秀。動(dòng)畫(huà)制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，后來(lái)這位學(xué)生在老師引導(dǎo)下，成為了動(dòng)畫(huà)教學(xué)領(lǐng)域的一名管理者。

　　對(duì)學(xué)生分層培養(yǎng)，要有“精細(xì)化”的設(shè)計(jì)：對(duì)于成績(jī)拔尖的學(xué)生，學(xué)校可以為他們成立工作室，鼓勵(lì)他們多做項(xiàng)目；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，學(xué)校運(yùn)用激勵(lì)的方式，讓學(xué)生喜歡上專業(yè)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取成為優(yōu)秀的學(xué)生；對(duì)于專業(yè)興趣不大的學(xué)生，學(xué)校允許他們?cè)诖笠粫r(shí)轉(zhuǎn)專業(yè)，同時(shí)老師要想辦法讓他們學(xué)點(diǎn)東西，保證他們能夠正常畢業(yè)。

　　動(dòng)畫(huà)專業(yè)要辦好，并不簡(jiǎn)單，不僅需要靠譜的老師，而且需要精細(xì)化的教育方法。對(duì)于學(xué)校而言，還是要遵循因材施教的教育規(guī)律。來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)