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職教轉變釋放新信號產教融合重在培養大國工匠

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　　“到2022年，職業院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉變。”國務院近日頒布的《國家職業教育改革實施方案》明確提出，職業教育將由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變。

（圖片來源于網絡）

　　方案中為大家關注的變化之一是，“從2019年起，職業院校、應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷的人員中公開招聘，特殊高技能人才可適當放寬學歷要求，2020年起基本不再從應屆畢業生中招聘”。
　　
　　記者就此采訪了江蘇省內數所職業院校，有關人士表示，近年來職業院校招聘有兩個方向，一是引進博士、教授等高層次人才，包括海歸人才。二是加快引進和培養高技能人才，成立大師工作室。
　　
　　事實上，近年來江蘇高職院校不僅追求高技能，也正在建設一支高學歷的教師隊伍。南京工業職業技術學院人事處處長張莉告訴記者，去年底，該院開啟首屆松山論壇，吸引了許多博士，比如簽約來校的彭建華博士曾經有13年企業工作經驗，獲得發明專利11項，國際發明專利2項，在人工智能研究領域有不少項目，2000萬元以上的項目就有5個。宋增祿博士在日本也做過8年的鐵軌檢測，去年10月份才入職的他已經籌建了學校的先進檢測技術研發中心。
　　
　　之前有媒體解讀，方案中提到2020年相關專業教師不再從應屆畢業生中招聘，將對很多應屆生就業產生影響。江蘇海事職業技術學院人事處處長呂際云認為不應該簡單看待，未來，職業院校和企業應當建立職業院校教師和企業工程技術人員雙向流動、兩棲發展機制，應屆畢業生在企業生產第一線工作一段時間后，通過考核，可以走上職業院校講臺；同時職業院校教師每年也應在企業頂崗實踐一定時間，提高教師的工程實踐能力，使得教師的實踐教學能力能夠持續“保鮮”。
　　
　　揚州工業職業技術學院黨委書記劉金存說，在雙師隊伍培養上，該校下一步將加大對高學歷、高技能和領軍人才的引進力度，系統規劃和制定教師培訓進修政策制度，推進實施教師分類管理制度。通過嚴格的分級認定、年審注冊制度以及經費的有力支持，大力推進教師向“雙師型”轉變。
　　
　　“近年來，江蘇各地各校大力弘揚工匠精神，創新‘雙元制’、現代學徒制本土化實踐等人才培養模式，努力探索專業教育與創新創業教育、文化育人相結合的新路徑，取得了顯著成效”，江蘇省教育廳高教處有關負責人表示，我省下一步還將繼續創新建設一批職業院校校外實訓基地（企業分校）和鄉土人才教學實踐基地，支持優秀專業技術人才和高技能人才在職業院校建立股份制工作室、技能大師工作室等。
　　
　　目前江蘇省內已經有多所高職院校嘗試了技能大師工作室的人才培養路徑。在揚州工業職業技術學院，去年成立了揚州首個高校剪紙工作室。在南工院，涉及多軸精密加工、機器人焊接、智能控制等領域的7個技能大師工作室掛牌，技能大師將依托工作室，指導工程訓練課程設置、職業技能大賽、“雙師型”教師培訓等。劉金存表示，學校通過設立大師工作室，未來會將行業人才需求與新專業開發結合起來，讓專業鏈有效對接產業鏈，延展人才的專業發展路徑。
　　
　　令不少高職學生關注的是，《方案》中還提出，從2019年開始，我國將在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”（即1+X證書制度）試點工作。南京高等職業技術學校校長張榮勝坦言：“目前職業學校的學生只要拿到一個學歷證就可以畢業，但今后可能不是只通過學科的考試就能畢業，學生還要取得相應的職業資格證書，經過認定，才能憑借這兩項證書順利畢業。1+X證書制度能更好地區分職業教育和普通教育，激發學生在校期間對知識和技能學習的積極性和主動性，促進人才進一步成長和發展，促使職業教育和國際化對接。職校的學生將來除了需要獲得學歷證書外，也要拿到相應的、受到認定的職業資格證書，才能畢業”。
　　
　　張榮勝認為，雖然“1+X”對學生的能力要求提高了，但好處是明顯的。“通過教學或者培訓，學生可以拿到不同行幾個崗位的能力認定，比如土木工程系的學生，手頭有施工員、安全員、材料管理人員的證書，可能證書越多，到企業能勝任的崗位也越多，薪水也可能相應增加”。
　　

　　江蘇省教育廳職教處有關負責人說，根據《方案》的相關要求，未來江蘇省將繼續鼓勵和支持企業參與職業教育人才培養全過程，推進國家、省、市三級學徒制試點，“支持建設若干產教融合試點城市、試點行業，建設一批示范性職業教育集團”。

來源：新華日報

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