山東工藝美術(shù)學院探索設(shè)計教育教學改革新路徑

近年來，山東工藝美術(shù)學院堅守“為黨育人、為國育才”初心，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用設(shè)計藝術(shù)人才為目標，堅持立德樹人，堅定設(shè)計特色，堅守工匠精神，通過扎實推進基礎(chǔ)教學改革、融匯傳統(tǒng)文脈與當代設(shè)計、發(fā)揮“課程群”建設(shè)優(yōu)勢、實施“項目制”教學實踐等方式，探索設(shè)計教育教學改革新路徑，取得了明顯改革成效。

扎實推進基礎(chǔ)教學改革，打造“五位一體”教改新模式

圍繞設(shè)計教育教學改革“為誰改、怎樣改，過程如何監(jiān)控、效果如何評價”等一系列問題，學校扎實推進基礎(chǔ)教學改革，提出并踐行“五位一體”的教學改革新模式。第一，堅持以需促改、個性發(fā)展，制訂符合學校辦學特色和學生多元化成才的人才培養(yǎng)方案；第二，堅持以學促改、以學驗教，“集體備課、同步授課、統(tǒng)一考試、集體評閱、教考分離、定期反饋”的質(zhì)量監(jiān)控過程成為教學新常態(tài)；第三，堅持以創(chuàng)促改、學以致用，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為突破口，更好地服務(wù)于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)；第四，堅持以展促改、持續(xù)迭代，通過舉辦“基礎(chǔ)課程教學改革成果展”“課程作業(yè)匯報展”等方式，搭建教改促進平臺；第五，堅持以研促改、教學相長，以實施一流專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”為契機，不斷豐富與之相關(guān)的一流專業(yè)建設(shè)研討會、一流課程論壇、教材選題論證會等系列學術(shù)活動，開創(chuàng)專業(yè)建設(shè)新局面。

融匯傳統(tǒng)文脈與當代設(shè)計，挖掘涵養(yǎng)師生人文素養(yǎng)新路徑

學校以特色立校，銜接匯集中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)文脈和當代設(shè)計發(fā)展，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究、工藝美術(shù)等領(lǐng)域特色突出，形成了藝術(shù)設(shè)計、工藝美術(shù)、工業(yè)設(shè)計、動畫等一批傳承傳統(tǒng)造物藝術(shù)并推動其創(chuàng)新性發(fā)展的特色專業(yè)。學校適應(yīng)新時代設(shè)計人才培養(yǎng)要求，在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)造物藝術(shù)觀念融入教學，“以現(xiàn)代設(shè)計思維重釋中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化資源”成為學校課程教學新思路。一方面，以科研促教學，承擔多項國家社科基金藝術(shù)學重大項目和國家社科基金重點項目，系統(tǒng)梳理中華傳統(tǒng)藝術(shù)歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和時代影響，打通理論研究與教學實踐“最后一公里”；另一方面，立足國家政策，加強工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)，融合傳統(tǒng)手藝和造物智慧，印發(fā)《山東工藝美術(shù)學院貫徹落實<中國傳統(tǒng)工藝振興計劃>實施意見》，積極搭建“工藝美術(shù)+”課程框架，深化傳統(tǒng)工藝在藝術(shù)設(shè)計教育中的價值定位，構(gòu)建起符合學校實際和地方特色的“中國傳統(tǒng)造物文化傳承體系”“中國傳統(tǒng)造型藝術(shù)傳承體系”。

發(fā)揮“課程群”建設(shè)優(yōu)勢，形成設(shè)計教育課程建設(shè)新標準

學校按照以本為本、優(yōu)化專業(yè)建設(shè)、全面育人和與社會需求對接的原則，在教學改革中強化“課程群”建設(shè)，發(fā)揮課程聚集效應(yīng)，帶動教學資源優(yōu)化配置。堅持橫向打通、縱向貫通，構(gòu)建通識教育課程群、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程群、專業(yè)教育課程群、學科交叉課程群、德育與傳統(tǒng)文化教育課程群、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群、綜合實踐課程群、學術(shù)活動課程群等8個課程群，形成了具有自身特色、協(xié)調(diào)共建的課程體系和教學團隊，構(gòu)建起全校課程連點成線、連線成面的集群效應(yīng)，更高效地服務(wù)于學生的全過程培養(yǎng)和全方位教育。

實施“項目制”教學實踐，找準產(chǎn)教融合成果轉(zhuǎn)化新方向

項目制教學是綜合實踐教學的方式之一。學校注重加強學科、專業(yè)、課程與時代主題、社會命題、企業(yè)課題的連接共振，將政府委派項目、社會征集項目、校外實習實訓基地項目作為課題納入教學，達到教學科研為社會生產(chǎn)服務(wù)、產(chǎn)教融合“反哺”教學科研的雙重目的。在這一過程中，學校各教學單位積極開展教學模式改革，直面時代需求，回應(yīng)社會命題，做好行業(yè)企業(yè)答卷，創(chuàng)造了一系列成功案例。如在“上合青島峰會”藝術(shù)設(shè)計項目中，學校師生團隊在國禮、國宴用品、視覺形象、藝術(shù)品與陳設(shè)、服裝等5大領(lǐng)域，創(chuàng)意了數(shù)百套設(shè)計方案，生動詮釋了新時代中國的大國氣象、時代風采，師生團隊也在這一過程中得到歷練；學校人文藝術(shù)學院參與鳳凰網(wǎng)發(fā)起的“社會設(shè)計”共創(chuàng)計劃，成為首批“可持續(xù)發(fā)展目標SDGs實踐基地”，將聯(lián)合國2030可持續(xù)發(fā)展目標的生態(tài)環(huán)保、扶貧、女性、社區(qū)等議題納入設(shè)計實踐教學，并與歐拉汽車、鳳凰網(wǎng)聯(lián)合打造“共創(chuàng)新國潮——未來設(shè)計共創(chuàng)”公開課，建立媒體、企業(yè)、高校共建的“社會設(shè)計工作坊”；學校工業(yè)設(shè)計學院與中國重汽、海爾集團等17家企業(yè)共建校外實習實訓基地、校企工作室，推動產(chǎn)教融合成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。