臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)用的方法

 

       臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識的相關(guān)教學(xué)方案

 

      1.豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材資料，讓數(shù)學(xué)的問題變得“生活化”

     

      對課本里面出現(xiàn)的基本應(yīng)用題，可改變它的設(shè)問方式，可變換它的題設(shè)條件，可互換它的條件結(jié)論問題，或者做成新的相似類型的一系列數(shù)學(xué)的應(yīng)用模型問題；對課本中的那些固定的純數(shù)學(xué)的相關(guān)問題，可依據(jù)可行性、科學(xué)性、趣味性、新穎性、現(xiàn)實性等等的原則，編寫出具有實際相關(guān)背景或者有一些應(yīng)用價值的那部分類型的應(yīng)用題目.舉個例子：在進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)歸納法的這一概念的教學(xué)之前，可以通過多媒體來演示“多米諾”型的骨牌試驗，同時可以讓學(xué)生自己主動地進(jìn)行相關(guān)的模擬的試驗.然后再讓學(xué)生對一些問題進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，比如在滿足什么樣的條件之下才能讓全部的骨牌倒下呢？接著，學(xué)生就在教師的無意識引導(dǎo)之下，親身體驗了一次有關(guān)數(shù)學(xué)歸納法的原理的情景重現(xiàn)的過程.學(xué)生通過這種途徑所獲得的與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，是伴隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐而形成的，自然而然地將相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識實際應(yīng)用到自己的生活和工作里面去，從而就可以使得學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，在開始接受良好的數(shù)學(xué)知識的時候，就可以生成實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)意識.

 

      2. 臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校認(rèn)知數(shù)學(xué)在實際生活里的重要性,展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)里的應(yīng)用、人文價值

 

      很多學(xué)生因為數(shù)學(xué)高度抽象、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)以及應(yīng)用的廣泛性能,深深地覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很困難的,是枯燥乏味的,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單地就是作為考試的要求.實際上,數(shù)學(xué)不單單只是科學(xué)的一大基礎(chǔ),更加是每個科學(xué)知識之間的重要橋梁跟進(jìn)行聯(lián)系的一個紐帶.并隨著時代的快速發(fā)展,數(shù)學(xué)已經(jīng)被信息科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)等等廣泛地應(yīng)用于實際.所以,我們可以在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)里面,通過搜集與數(shù)學(xué)史實以及數(shù)學(xué)家奮斗相關(guān)的一些實際故事,以及有關(guān)工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)跟目前社會主義建設(shè)里的實際應(yīng)用證明數(shù)學(xué)學(xué)科的實際應(yīng)用的廣泛性，數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值就可以在學(xué)生的心里引起潛在的一系列影響,可以拉近學(xué)生跟數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離,引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣.

 

       3. 臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的實踐活動里去，增強(qiáng)他們實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.

 

       數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重本身的實踐操作，這是現(xiàn)在臨沂遠(yuǎn)大職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的一大有效的方案，實際實施對知識的理論理解跟基本掌握以及熟練的運(yùn)用都起著至關(guān)重要的.