臨沂沂蒙電力學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

 

     養(yǎng)成工作中學(xué)習(xí)的方法學(xué)生有了主動(dòng)參與意識(shí)，還需要具備在工作中學(xué)習(xí)的方法，包括獲取專業(yè)知識(shí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

    1.遵循工作過(guò)程導(dǎo)向的課程觀，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，臨沂沂蒙電力學(xué)校以真實(shí)的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教、學(xué)、做相結(jié)合。在《安全用電》課程改革過(guò)程中，采用一條真實(shí)的、典型的、相對(duì)完整的變配電線路及設(shè)備作為教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造一種實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的工作場(chǎng)景。在這樣的情境中,把圍繞實(shí)際設(shè)備所進(jìn)行的以保障自身、他人、設(shè)備安全為目的的典型職業(yè)活動(dòng)作為載體，給學(xué)生安排任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并且要主動(dòng)檢查工作過(guò)程、結(jié)果。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，除了自己查找資料外，還可以請(qǐng)教師或同學(xué)幫助解決，反復(fù)動(dòng)手操練，不斷獲得知識(shí)和技能，以順利完成工作任務(wù)。從而，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性、學(xué)習(xí)效率和解決實(shí)際問(wèn)題的能力都明顯提高。

  

   2. 臨沂沂蒙電力學(xué)校實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能。精心進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)后，根據(jù)專業(yè)和課程的特點(diǎn)，恰當(dāng)選擇項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情境模擬、角色扮演等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以具有典型性、代表性的任務(wù)、項(xiàng)目、活動(dòng)為載體設(shè)計(jì)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程，把課堂教學(xué)和實(shí)際工作過(guò)程結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在新課程改革過(guò)程中，教師可運(yùn)用互動(dòng)式理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方法和“引—激—拓”的課堂教學(xué)模式。首先，在現(xiàn)場(chǎng)講解具體工作任務(wù)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求和基礎(chǔ)理論知識(shí)后，通過(guò)情境引入、工作任務(wù)、收集信息、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)“七步法”分組實(shí)施，學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，遵循“理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”的原則，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，探究知識(shí)，勤于動(dòng)手，從而掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)，有效提高就業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。

  
   3. 臨沂沂蒙電力學(xué)校強(qiáng)化合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)可以小組為單位，采取合作學(xué)習(xí)的方式。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，能夠有效培養(yǎng)學(xué)的生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。每個(gè)小組負(fù)責(zé)完成所選定的工作任務(wù)，合理分工，共同探索和搜集資料，共同制定計(jì)劃和實(shí)施策略，并為解決問(wèn)題、完成任務(wù)而共同努力，體驗(yàn)工作的艱難和樂(lè)趣。同時(shí)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為融入到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并與同學(xué)進(jìn)行廣泛的合作與交流，積極發(fā)表意見，傾聽他人意見，互助互學(xué)。當(dāng)學(xué)生自身產(chǎn)生畏難情緒時(shí)，團(tuán)隊(duì)的力量也能使其振作和充滿信心，從而更加努力地去解決問(wèn)題。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，可以緩解或消除學(xué)生自身的心理壓力，在探討問(wèn)題的過(guò)程中大大提高自主學(xué)習(xí)能力。

  

   4.教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。人的思維是從疑問(wèn)開始的。如何有效地將疑問(wèn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，是臨沂沂蒙電力學(xué)校需要關(guān)注的重點(diǎn)。在整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中，教師始終通過(guò)多種方法和渠道向?qū)W生介紹和提供問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高積極性。例如，在課改過(guò)程中，臨沂沂蒙電力學(xué)校以學(xué)生為中心，展示多個(gè)問(wèn)題情境，恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生清楚了解需要解決的問(wèn)題，從而產(chǎn)生濃厚的興趣去積極努力地完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度也應(yīng)有所不同。

   5.體現(xiàn)以能力為本促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。要改革考核體系，注重對(duì)學(xué)生工作過(guò)程的考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力的考核。因?yàn)閷W(xué)生是多樣的，考核必須對(duì)主體有價(jià)值，使之成為學(xué)習(xí)的繼續(xù)和升華。為此，要進(jìn)行多向考核，把學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付考試轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在考核中充分發(fā)揮主體性，體現(xiàn)學(xué)生主體之間協(xié)作交流和師生互動(dòng)。因此，在臨沂沂蒙電力學(xué)校《安全用電》課程實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)考核貫穿于整個(gè)工作過(guò)程中，通過(guò)多種方式進(jìn)行，既有專業(yè)知識(shí)考核、專業(yè)技能考核、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核、團(tuán)隊(duì)合作考核，還有課堂表現(xiàn)等方面的多元化考核，以學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和掌握程度作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核體現(xiàn)完整的工作過(guò)程，即在“做中考”、“考中做”。這種考核方式的改革有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展。

  實(shí)踐出真知，在臨沂沂蒙電力學(xué)校教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生明確了自身的主體地位，培養(yǎng)了自主參與意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性得到極大提高，職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)等綜合職業(yè)能力也得到較大的提高。