煙臺市福山區(qū)技工學校數學評價制度改革

考試作為檢測學生學習效果的手段是不可少的。但是，如果把考試成績作為用來評定煙臺市福山區(qū)技工學校學生學業(yè)成績優(yōu)劣的途徑，這是不公平的，不科學的。也是行不通的。

（1）考試形式的改變長期以來，數學考核的形式是限時閉卷考試，這種考試模式對于學校學生早已麻木，如果在改變教學方法吸引大部分學生參與課堂教學的大好形勢下，不能有效地找到一種檢測學生學習成效的模式，制定一套學生樂于接受的測試方法，會給這些學生更大的傷害。因此，煙臺市福山區(qū)技工學校可以嘗試著采取分階段開卷考試的形式，學生可以看書，可以查資料，可以獨立完成，也可以幾個同學合作完成，甚至自己可以選擇考試方式，這種寬松、愉悅、開放的考試氛圍，可消除學生對數學學習的緊張情緒，抑制學習中的不良心理因素，促進學生的數學學習，哪怕學生能獨立或合作解決出一個問題，對學生的數學學習都會產生積極的影響，慢慢地也會重新接納數學、喜歡上數學。

（2）學生學業(yè)成績評價的改變其實學生對這種單一的考試評價方式早已厭倦，認為反正不會考，學也白學，從而在平時的課堂中“你走你的陽關道，我走我的獨木橋”。因此，煙臺市福山區(qū)技工學校的老師，不能過分的重視評價結果，也要結合學生的能力、態(tài)度。同時，教師在評價學生學習成績時，應采用多元化的評價方式，既可以讓學生自評和互評，也可以讓家長和有關人員參與評價過程，而不僅僅局限于任課老師個人對學生的評價。

煙臺市福山區(qū)技工學校的學生學業(yè)成績評價可以嘗試從以下幾個方面結合在一起綜合評價：（1）教師自制的客觀測驗（期中考、期末考）成績30%；（2）行動觀察記錄（如課堂紀律、回答問題、討論參與等）30%；（3）學習態(tài)度（如課堂筆記、課堂練習、課后作業(yè)等）30%；（4）自我評價和他人評價10%。

總之，保證煙臺市福山區(qū)技工學校這些學生有較高的課堂參與度是煙臺市福山區(qū)技工學校教學的前提，只有學生積極參與到課堂教學當中，充分發(fā)揮出他們的主觀能動性，這樣的數學課堂教學才真正符合煙臺市福山區(qū)技工學校教育的發(fā)展，才能真正達到教學改革的目的。