讓職業教育亮起來，大國工匠多起來
世界上擁有鐵路的國家，四分之三以上都選用了中國中車的產品，中國核電設備進入南非核電站。制造業，作為一個國家綜合國力與影響力的象征，被看作是一張“國家名片”。
2015年頒布的《中國制造2025》，第一次從國家戰略層面描繪了建設制造強國的十年藍圖，其中明確提出中國制作業的人才隊伍建設不能落下，必須健全多層次人才培養體系，注重強化大國工匠后備人才培養。
但現實情況是，當前我國職業教育在人才培養上，并沒有擔當起“大國工匠”的強有力輸出器，職業教育也沒有成為家長、學子眼中的教育名優產品。如何讓職業教育強起來、香起來、活起來，讓大國工匠不再是鳳毛麟角，以更高的技能水平支撐起中國制造，也成為本次政協會議委員們熱議的話題。
香起來，需要觀念的改變、社會保障體系的支持
“大多數家長和孩子，心中的想法還是愿意讀高中、讀常規性本科，結果就造成了‘博士碩士滿街跑，高級技工難尋找’，這其實是一種成才的觀念錯位。”
2016年，隨著央視《大國工匠》紀錄片的熱播，讓百姓們對“工匠精神”有了更直觀而具體的認識，那些技術能手一絲不茍、精益求精、追求卓越的“工匠精神”，也讓更多人從心底對“工匠精神”心存敬意，在胡衛委員看來，要讓職業教育“香起來”，需要更多的輿論引導，改變社會對職業技術教育的偏見，形成“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的良好社會氛圍，也讓家長們放心地把具有發展潛質的優秀學生送進職校，“我認為國家應加大對優秀技能型人才的宣傳和表彰力度，讓這些大國工匠能成為更多青年人心中向往的偶像。”
“去年我們邀請了一些在川企業的優秀技術工人，在招生季走進四川應用技術職業學院，給青年學子講他們如何成長到今天。”在全國政協委員、四川現代教育集團董事長蘇華看來，邀請優秀的技術工人走進校園，走進百姓視野，是提升職業教育吸引力的好方式。
“讓學生們在校期間，近距離感受大國工匠的風采和應有的精氣神兒，也有利于他們在進入專業技術學習的早期，為自己樹立目標，有目標、有夢想，就會有動力。”蘇華說道。
郭大成委員則認為，要讓職業教育香起來，除了職業教育自身要苦練內功，讓自己強起來，要真正實現“香起來”，還需要全社會的支持。
“一方面要弘揚大國工匠精神，提高勞動者的社會地位。另一方面，還要提高勞動者的經濟地位。”郭大成認為，目前我國的勞動、人事和社會保險制度在對勞動者階層保障方面，還有唯學歷論的傾向，“比如按學歷定起薪的工資制度就應該做出改變。”
此外，郭大成認為，要讓職業教育真正“香起來”，要有“植樹精神”，“不僅要把移來的樹養活，還要養好，讓人才落地生根，對于一些稀缺人才要在落戶、福利方面給予適度福利。但現實情況是，和高等學府的畢業生引進政策相比，尤其是落戶政策，一些職業技術院校的畢業生就不那么容易了，人才培養完了留不住，這樣人才流失就很嚴重。”
強起來：需要彎得下腰， 把學科建在產業鏈上
“以我所在的船舶工業為例，近年來，我國船舶行業，無論從產品質量、企業的綜合能力都有了突飛猛進的進步，中國船舶工業總量占到世界第一，質量也處在世界前端，但這個行業的基礎研究、研發創新仍有弱項，這就是高等職業人才缺失的短板，技能人才培養較弱，人才續航能力不足。”
面對記者，全國政協委員、中國船舶工業行業協會會長郭大成用“焦心”來表達自己對當下中國高級技術人才短缺的憂心。如何做大、做強、做實職業教育，提高人才續航能力，算好企業發展的“人才賬”，也是他本次會議關注的重點。
去年一年，郭大成多次走進各地職業院校，就職業院校人才培養模式展開調研。
“我認為，當下職業院校首先應該厘清專業技術人才的培養與專業化教育這兩個概念，二者在知識層面有相似點，但主要區別在于對動手能力的要求，這就需要更好地做好校企合作，做好學校的在校階段實操能力培訓和用好企業的實訓基地。”
在郭大成看來，我國職業教育要擔當起中國制造強國夢的助推器和大國工匠的強有力輸出器，在專業設置和人才培養目標上，必需和企業的需求結合。“要和企業的用人需求互動起來，不能獨立成為一個培養系統，也不能走全日制專科教育的傳統模式。”
蘇華委員也建議，職業院校要做好專業設置的功課。“比如當前我國一些重點領域的技術技能人才缺口很大，如高端數控機床、海洋工程裝備、先進軌道交通裝備等，職業院校應著眼國家重點發展的這些先進制造領域，抓住經濟轉型升級和供給側結構性改革契機，積極調整專業結構，對接產業鏈需要，把培養技藝精湛的高技能人才與推進產業經濟結構轉型升級結合起來。”
活起來：升級版的職業教育才能精準供給
“傳統的工匠，主要體現在手工操作上，而隨著技術的發展和生產方式的轉變，現代版的工匠精神，需要在繼承傳統工匠精神基礎上，加入時代內涵，比如創新精神、科技手段的運用等，通過創新技術，來提升技術水平。讓職業教育‘活起來’。”
談到現代職業教育如何精準培養匹配時代需求的大國工匠，朱和平委員認為，現有的職業教育需要轉型，“我們談供給側結構性改革，就是談需求牽引的問題，時代需求變了、生產線需求變了，職業院校的培養方式也需要跟著變，比如以單純培養技能、實踐能力為主的方式去培養去現代大國工匠，顯然是不合格的，他們還需要懂智能操作的原理、懂得現代生產線生產方式原理、基本的機器原理等等。”
數據顯示，我國共有職業院校13300多所，每年畢業生近1000萬。2015年，國家提出職業院校要向培養應用技術型人才轉型，不管是國家隊人才的召喚，還是自身發展的需求，孫太利委員認為，中國職業教育都到了將數量優勢轉化為人力資源優勢的發展節點，他建議職業院校可以以這次轉型為契機，精準定位自己的專業設置、育人方式和育人目標，“過去我國的教育模式，是按照縱向設置的，博士、碩士、本科、大專、高職，這很容易形成一個導向，各方面會按照學歷的長短，來決定你是哪一類的人才，而這樣的培養模式已經不適合現代經濟的發展了”。
做好頂層設計、校企合作、產教融合、培養模式這些關系職業教育發展的關鍵環節，中國職業教育這朵“野百合”，在不遠的未來，會開遍原野，亮麗的“大國工匠”會成為更高更強“中國制造”的穩固基石。
