教育一直是我國乃至世界都非常關(guān)心的問題。現(xiàn)在我國的教育普及度較以往已經(jīng)提高了很多，但不同的是職業(yè)技術(shù)人才少了很多，這使得我國對于職業(yè)教育頒布了許多發(fā)展政策，目的就是為了振興職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)職業(yè)教育良性循環(huán)。
當(dāng)前，我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進(jìn)入了一個新階段。建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，加快改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐，使國民經(jīng)濟(jì)整體素質(zhì)和綜合國力都邁上一個新臺階。這對教育工作者既是難得的機(jī)遇，又提出了新的任務(wù)和要求。
改革開放之初，我國各地興起了建設(shè)之風(fēng)，各地都需要大量的專業(yè)技能人才，當(dāng)時社會上有著一批又一批的技術(shù)能手。反觀現(xiàn)在，我國仍然處于現(xiàn)代化建設(shè)的過程之中，對于專業(yè)技能人才的需求并未改變，反而要求更高了，但現(xiàn)在大家都關(guān)注學(xué)歷教育，忽視了現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)——職業(yè)技能人才，造成產(chǎn)教脫節(jié)，市場需要大量的專業(yè)技能人才但卻沒有人去學(xué)。
面對職業(yè)教育這一現(xiàn)狀，首先要明確教師這一職業(yè)的社會地位和價值，只有先解決了這一點(diǎn)才能夠讓教師更能熱衷于本職工作，獻(xiàn)身教育，從而樹立起高度的責(zé)任感和無私的奉獻(xiàn)精神。再一點(diǎn)就是要讓教師形成一種創(chuàng)造性勞動的態(tài)度，讓教師培養(yǎng)出全面和諧發(fā)展的專業(yè)技能人才。
職業(yè)學(xué)校依靠行業(yè)，職業(yè)教育的發(fā)展更是離不開行業(yè)的支持。習(xí)近平同志在十九大中指出，要深化產(chǎn)教融合，所以行業(yè)要充分發(fā)揮自身作用，幫助職業(yè)學(xué)校開展專業(yè)課程教學(xué)，為其提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐相結(jié)合。開展校企合作的模式，讓學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展，企業(yè)給學(xué)校提出崗位需求，并一同制定培養(yǎng)方案，學(xué)校按照方案進(jìn)行教學(xué)，畢業(yè)之后為學(xué)生提供到企業(yè)工作的機(jī)會，既能幫助職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)困難的情況，也能為企業(yè)培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)技能人才，促進(jìn)二者發(fā)展。
辦一個專業(yè)，建一個實(shí)體，育一批人才，興一個產(chǎn)業(yè)，富一方群眾。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)開設(shè)要以市場為導(dǎo)向，根據(jù)社會所需培養(yǎng)出具有針對性的高技能、高素質(zhì)、高水平的綜合型素質(zhì)人才，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，創(chuàng)造了良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的氛圍。
人才培養(yǎng)，生產(chǎn)才是基礎(chǔ)，但是培養(yǎng)的同時又要必須服務(wù)于教學(xué)，每一個環(huán)節(jié)都非常重要，不能完全外包給校外，只注重生產(chǎn)，卻不管“教”。而且在培養(yǎng)的同時要重視學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全面發(fā)展，成長為社會所需的棟梁之才。
