根據濟南北方汽修學校汽車技術專業特點，采用基于工作過程的課程開發方式。

典型工作任務分析

     根據對行業需求、專業對應工作崗位群實施典型工作任務和培養目標的分析，濟南北方汽修學校汽車技術專業的典型工作任務包括：機械圖紙的識讀與繪制、汽車的組裝與檢測、汽車電氣設備的構造與維修、純電動汽車電池維護、純電動汽車電機構造與維護、純電動汽車電力控制系統維護與應用，混合動力車構造與維護、汽車營銷等。

行動領域歸納

根據對典型工作任務的分析，將濟南北方汽修學校汽車技術專業綜合能力整合為三個模塊：生產制造模塊、維護檢修模塊和市場營銷模塊。

學習領域轉換

     按照人的認知規律、職業成長規律，對行動領域進行遞進重構，將典型工作任務中需要的知識、技能，按教學規律轉換為課程，由符合培養目標、存在內在聯系的各門課程組成課程方案，構建學習領域。

其中，課程是在學習領域中能實現某一職業能力，由學習目標、學習內容和學習時間幾個部分構成的學習單元。要求學習目標體現培養目標，學習內容能貫穿工作任務，學習時間包含實踐和理論的綜合訓練時間。在內容的選取上體現“理論知識夠用，強化實踐應用能力”的原則。在學習領域內，圍繞職業能力的形成，各課程之間存在密切的內在聯系。

學習目標的制定。濟南北方汽修學校汽車技術專業學習目標應符合專業培養目標，幫助學生形成新能源汽車生產、檢測、維修售后服務中所需要的職業能力、方法能力和專業能力。比如，在職業能力培養方面，要求本專業從業者形成節能環保意識，一絲不茍的工作作風和團結協作精神。在制定學習目標時，應體現這些內容，并通過專業訓練和活動來實現。

      學習領域的分解。學習目標必須通過內容來體現，基于工作過程的學習內容應包含典型工作任務，將理論知識具體化，以典型任務完成為載體，學習相關專業知識、進行專業訓練;應對學習內容進行分解,構成學習單元，使之條理化，符合認知規律和教育規律，提高教學效率。

學習情景設計。學習內容確定后，根據專業能力形成的內在聯系，劃分學習單元，選擇教學方法，形成教案。基于工作過程的教學實施方案，應打破學科體系和章節結構，將學習內容按照工作過程綜合為任務、項目或案例采用情景教學方式進行教學。教師備課不僅是備知識，備方法，還應在豐富的生產經驗、教學經驗的基礎上，根據工作過程，精心設計學習情景。在學習情景中傳授專業知識、訓練專業技能提高學習興趣和教學質量。

濟南北方汽修學校汽車技術專業是一個新的專業也是一個蓬勃發展的專業符合高速發展的新能源汽車產業需求。