濟南北方汽修學校汽車技術專業(yè)的課程開發(fā)

      根據濟南北方汽修學校汽車技術專業(yè)特點，采用基于工作過程的課程開發(fā)方式。

典型工作任務分析

     根據對行業(yè)需求、專業(yè)對應工作崗位群實施典型工作任務和培養(yǎng)目標的分析，濟南北方汽修學校汽車技術專業(yè)的典型工作任務包括：機械圖紙的識讀與繪制、汽車的組裝與檢測、汽車電氣設備的構造與維修、純電動汽車電池維護、純電動汽車電機構造與維護、純電動汽車電力控制系統維護與應用，混合動力車構造與維護、汽車營銷等。

行動領域歸納

根據對典型工作任務的分析，將濟南北方汽修學校汽車技術專業(yè)綜合能力整合為三個模塊：生產制造模塊、維護檢修模塊和市場營銷模塊。

學習領域轉換

     按照人的認知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律，對行動領域進行遞進重構，將典型工作任務中需要的知識、技能，按教學規(guī)律轉換為課程，由符合培養(yǎng)目標、存在內在聯系的各門課程組成課程方案，構建學習領域。

其中，課程是在學習領域中能實現某一職業(yè)能力，由學習目標、學習內容和學習時間幾個部分構成的學習單元。要求學習目標體現培養(yǎng)目標，學習內容能貫穿工作任務，學習時間包含實踐和理論的綜合訓練時間。在內容的選取上體現“理論知識夠用，強化實踐應用能力”的原則。在學習領域內，圍繞職業(yè)能力的形成，各課程之間存在密切的內在聯系。

學習目標的制定。濟南北方汽修學校汽車技術專業(yè)學習目標應符合專業(yè)培養(yǎng)目標，幫助學生形成新能源汽車生產、檢測、維修售后服務中所需要的職業(yè)能力、方法能力和專業(yè)能力。比如，在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，要求本專業(yè)從業(yè)者形成節(jié)能環(huán)保意識，一絲不茍的工作作風和團結協作精神。在制定學習目標時，應體現這些內容，并通過專業(yè)訓練和活動來實現。

      學習領域的分解。學習目標必須通過內容來體現，基于工作過程的學習內容應包含典型工作任務，將理論知識具體化，以典型任務完成為載體，學習相關專業(yè)知識、進行專業(yè)訓練;應對學習內容進行分解,構成學習單元，使之條理化，符合認知規(guī)律和教育規(guī)律，提高教學效率。

學習情景設計。學習內容確定后，根據專業(yè)能力形成的內在聯系，劃分學習單元，選擇教學方法，形成教案�；�于工作過程的教學實施方案，應打破學科體系和章節(jié)結構，將學習內容按照工作過程綜合為任務、項目或案例采用情景教學方式進行教學。教師備課不僅是備知識，備方法，還應在豐富的生產經驗、教學經驗的基礎上，根據工作過程，精心設計學習情景。在學習情景中傳授專業(yè)知識、訓練專業(yè)技能提高學習興趣和教學質量。

濟南北方汽修學校汽車技術專業(yè)是一個新的專業(yè)也是一個蓬勃發(fā)展的專業(yè)符合高速發(fā)展的新能源汽車產業(yè)需求。