關(guān)鍵詞：山東水利技師學院；學徒制；人才培養(yǎng)模式；成效

     1.促進了默會知識的習得。

     一線的技術(shù)人員、工程師和技術(shù)專家是默會技術(shù)知識的重要載體現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下。

師傅給學生呈現(xiàn)了知識被建構(gòu)的真實背景，有效地傳遞了默會知識，使徒弟從真實的工作體驗中主動建構(gòu)知識、掌握知識，提高了學習興趣，增強了學習主動性。

     同時，師徒制教學是小范圍內(nèi)的個別化教學，學生可以反復(fù)訓練，師生、生生之間交流方便，師傅能夠快速了解何個徒弟的學習狀況，易于進行指導(dǎo)，提高學習效率。

    做實了頂崗實習現(xiàn)代學徒制不僅在實踐環(huán)節(jié)采用“師傅帶徒弟”的教學形式，而且從人才培養(yǎng)目標確定、基于工作過程課程體系構(gòu)建開始，就已經(jīng)有師傅深度參與，師傅可以參與課程設(shè)計，也可以根據(jù)自己的特長主講一門課程，使得人才培養(yǎng)史有針對性;

    同時，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式還特別突出了學生技能培養(yǎng)，并形成了專項基礎(chǔ)技能、綜合實務(wù)技能和頂崗技能的梯級技能訓練體系，在不同階段靈活采用不同的師徒形式訓練，將學生的實踐能力培養(yǎng)落到了實處。

 

      2.盤活了社會資源現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下。

     靈活多樣的技能實訓項目使大批的能工巧匠不斷地參與到教學中。增強了學校教學團隊的實力;部分教學搬到建筑施工現(xiàn)場，拓展了教學空間，降低了辦學成本;作為師傅，在教學中促進自己對專業(yè)知識的系統(tǒng)學習，從帶徒中獲得成就感，激起他們對工作的史高熱情;作為跟崗實習或頂崗實習企業(yè)，學生能夠為其做一些力所能及的工作，一定程度上緩解了企業(yè)的“用工荒”，既節(jié)約了用工成本，還節(jié)約了招聘成本。