樹立全新的會計教育理念觀，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式近年來，山東藍(lán)海職業(yè)學(xué)校會計教育理念雖然有所轉(zhuǎn)變。但在實踐中仍存在著過分偏重專業(yè)理論知識、實踐教學(xué)不夠深入、對教會學(xué)生如何應(yīng)用專業(yè)知識重視不夠等問題。在這種會計教育模式中，學(xué)生可以學(xué)會編制分錄、編制報表等技能，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計實際問題方而則明顯不足。因此，在兩年制會計電算化專業(yè)課程設(shè)置過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步確立以“以學(xué)生為主體”、以職業(yè)實踐技能為核心的教學(xué)理念，史加重視基礎(chǔ)，史加重視技能，史加重視實務(wù)。

     應(yīng)當(dāng)大力倡濘創(chuàng)新型的教學(xué)模式。為此，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步從傳統(tǒng)的中一向教學(xué)方式向新的雙向教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，由“以教師為中心”的教學(xué)模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)能力及實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教師山知識技能的傳授者向教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變，山強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變。

     在培養(yǎng)途徑上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步山校內(nèi)封閉教學(xué)轉(zhuǎn)向理論和實踐相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，使學(xué)生山知識技能的被動接受者向知識技能的主動探求者轉(zhuǎn)變

     更加重視會計專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量一般來說，會計專業(yè)核心能力主要包括會計職業(yè)判斷能力、動手操作能力和社會融合能力。如果對核心能力的培養(yǎng)重視不夠，教學(xué)質(zhì)量也就難以得到保障。基于對會計人才市場的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的判斷。