一、幫助學生制定切實可行的目標
濱州市交通技工學校認為在職業學校教學目標教育非常重要，因為假如沒有方向與目標的指引，單純的教育便沒有了載體，因此老師要求學生對自己要有一個合理的、積極的期望、目標和要求。確定了目標就明確了努力的方向，這就會極大的調動學生積極性，絕大部分學生上課時就能非常自覺認真進行學習。一份耕耘一份收獲，相信他們定會取得豐碩的收獲。
二、信任尊重學生，放手讓他們做一切事務
美國教育家羅達貝克梅斯特爾說：“如果濱州市交通技工學校們希望自己的學生自信，濱州市交通技工學校們就必須相信他們。”有一個小故事，說的是一位媽媽讓6歲的孩子去不遠的超市買醬油，孩子高興地答應了，拿了錢一蹦一跳去了，可是媽媽不放心，悄悄的跟在后面，在回來的路上不小心被孩子發現了。孩子傷心地哭了，從此再也不幫媽媽去買東西了。這也從一個側面說明了信任的重要性。
在學校，教師要多給學生動手的機會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學生的過分保護，過分操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，不僅阻礙了能力的形成，而且使學生喪失獨立的生活態度和自信心。對于濱州市交通技工學校們的學生，信任猶為重要。事實也如此，你真正信任他們了，他們往往會給你帶來驚喜。一個班的班委就是老師的得力助手，老師們通過一段時間的培養，讓他們放手去管班上的日常工作，比如集隊，衛生檢查等，都可以放心地讓他們去完成，結果做出來的結果比老師親力親為地去管理還有效果得多。
心理學家威廉杰姆士說過,在人的所有情緒中，強烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，特別是青春期的這些學生，常常把自己看作了成年人，希望濱州市交通技工學校們老師充分尊重他們。和學生走得近，碰到班級里的什么情況也常常和他們商量，即使學生犯了錯誤，也會在他們認識錯誤的基礎上,和他們商量解決的途徑。這個時候，學生感受到你的尊重和重視了，會非常主動積極的學習和工作，他們的自信心自然就增強了。
三、親近學生，了解學生心中的想法
現在中職學校普遍表現出這樣一個現象：學生一上課就睡覺，學習中不懂地根本不會向老師詢問，就更別想他們主動拿出書本讀書了。
他們為什么要這樣做？心中究竟是怎么想的？這是每個老師在教學中都非常想弄清楚的一件事，可由于長期地對外界的排斥，學生都把自己的想法深深地埋藏在內心的深處，不輕易示人，讓任何人都無法輕松地知曉他們在想什么，在做什么。
平時，濱州市交通技工學校主動地親近他們，和他們做朋友，讓他們放下自己內心的戒心，從而和濱州市交通技工學校述說他們內心的“秘密”。
因此要想重拾學生的信心，這就需要作為教育者的濱州市交通技工學校們和社會、家長聯動起來，讓他們明白：孩子，你現在還很稚嫩，不能用自己來懲罰社會和家人。
四、上課時，把生活中的現象引入課堂
職校的學生好動，不習慣抽象地理解復雜的問題，學習主動性不強。在教學中不僅要降低教材的難度，還應注重引入生活中的實際問題來吸引他們的思維，讓他們覺得學習也不是一件遙不可及、非常困難的事情，從而主動的學。
上課時，多利用身邊現成的材料做實驗，這些他們平時熟視無睹的生活小常識進入課堂引起他們的興趣，讓他們主動地去參與學習，從而調動他們的積極性，增強他們的自信心，讓他們感到知識不是孤立而存在的，進而可以愉快、輕松地學習，濱州市交通技工學校們也可以圓滿地完成教學任務。
“牛頓第三定律”是一個較難理解的知識點，教學中，他們常常不能明白什么叫“作用力、反作用力”或者把“作用力與反作用力”與“平衡力”混淆在一起。教學時，就利用課堂中現成的材料做實驗：讓一個學生用拳頭打墻壁，問“感覺怎樣？”“痛！”“墻壁沒有打你，為什么會痛呢？大家想一想。” 大家的學習興趣被勾起，七嘴八舌地討論起來，整個場面很活躍，紛紛說出自己的觀點來。后由濱州市交通技工學校總結出“作用力和反作用力”的概念、特點以及“作用力和反作用力”與“平衡力”的區別。這樣濱州市交通技工學校把一個不好理解的知識點就輕松愉快地解決了，而且他們也不會忘記。
生活實際與學習相聯系，學生們增強了信心，不僅克服了在學習上表現出來的“拖拉散”的習慣，也征服了害怕、自卑所造成的缺乏主動性學習的習慣，對未來工作充滿了信心。
五、降低教材的難度
中職學生的學習成績是周知的屬中下、差的一類。來上職校也是父母安排，為了學習一門技術，安置一個工作。自己對未來、前途不報希望，沒有信心，破罐子破摔，學習積極性低落，精神上萎靡不振，上課注意力不集中，思維貧乏，厭學、逃學，上課睡覺，考試作弊。學校針對這類現象，考慮學生就業后的實用性，編寫了校內教材，降低難度，以期增強他們的自信心。
青春期少年應該是神采飛揚、意氣風發的時候，濱州市交通技工學校們職業學校的學生絕不比他們的同齡人遜色。
