（一）分層次教學��

    就目前各地區魯中職業學院生源差異大，學生英語水平參差不齊的現狀，魯中職業學院采用分層次教學辦法，以期借此來推進英語教學改革。

 

   分層次教學可以依據學生入學時的高考英語成績來進行，也可以通過在教學開始前進行一次英語水平測試，然后根據成績將學生分為a、b、c三個層次，然后再根據不同的學生層次，再制定相應的教學大綱和教學計劃，并且選定不同的教學內容。我們應該注意到，分層次教學方法的終目的是希望通過因材施教的方式，能夠激發不同層次學生的英語學習興趣，進而有針對性地開展教學工作。很多人會覺得這種做法似乎具有歧視或者不平等對待的特征，而事實是這種方法改變了英語教學長期以來的“一視同仁”現象，不考慮學生個體的實際情況，沒有針對不同層次的學生實行教學方案的定身打造，科學定位不同的學習目標。如果說長期以來的英語教學方式是一種“大鍋菜”現象，那么改革后的分層次教學就是“小炒”，因為它能體現以人為本的教學理念。所以，針對這種情況，作為走在改革前沿的一線教師，一定要事前做好學生的思想工作，以免產生不良影響和后果。��

 

    （二）運用多種教學手段來激發學生的學習興趣��

  

   魯中職業學院教學過程中存在著多種能夠激發學生學習興趣的手段和方法，如錄像、錄音等感官性較強的的教學手段，如組織學生自由討論，舉辦一些競賽等活動，從而將學生帶到課堂外面，借此來促進和激發學生對英語學習的興趣。