一、項目教學的成效
1.實踐性強。臨沂沂蒙電力學校數控車項目教學的內容與實際的加工生產密切聯系，以真實項目為載體，與企業實際生產過程的結合更加緊密，它是理論知識與實踐技能的結合體，具有很強的針對性和實用性。
2.可控性好。臨沂沂蒙電力學校項目教學法由學生與教師共同參與，教師從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者，學生的活動由教師全程指導，有利于學生集中精力練習技能。
3.交叉性多。例如，在數控車項目教學中對于零件加工的“工時定額”的計算：在傳統的教學體系中，學生常常是學非所用，學了就忘；在項目教學法中則不然，在準備加工一批零件時，首先就要計算完成這一項目所需要的費用，當然包括材料費、加工費等，學生必然要掌握“工時定額”的計算，才能保證項目的順利完成。
4.綜合性優。臨沂沂蒙電力學校項目教學創造了使學生充分發揮潛能的寬松環境，其學習成果主要不是知識的積累，而是職業能力的提高。職業能力是一種綜合能力，它的形成不僅僅是靠教師的教，而重要的是在職業實踐中形成的．這就需要為學生創設真實的職業情景，通過以工作任務為依托的項目教學使學生置身于真實的或模擬的工作世界中。在項目教學的教學環節設計中，真正地體現教師為主導、學生為主體的教學理念，注意培養學生的學習興趣，并以“成就感”來激發學生的學習潛能。學生在一定的時間范圍內能夠組織自己的學習行為，學生能夠自主、自由地進行學習；學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，激發好奇心和創造力，從而有效地培養分析和解決實際問題的能力，促進學生創造能力的發展。而且有助于責任感和協作精神的形成，體驗到個人與集體共同成長的快。
5.評價性易。臨沂沂蒙電力學校在項目教學中追求的不是學習成果的正確性，因為評價解決問題方案的標準并不是“對”或“錯”，而是“好”或“更好”。在項目教學中，每個學生會根據自身的經驗，會給出不同的解決任務的方案與策略，將每個實訓項目的訓練效果進行量化，在“成績評分標準”中對訓練過程進行記錄，并相應地給出量化參考標準。學習結束時，師生共同能對所設置的“項目”的完成情況及工作學習的方法作出評價，測評的內容包括學生參與項目活動各環節的表現及作品質量的檢測。
因此，學習的成果不是的，而是多樣化的。 臨沂沂蒙電力學校實施項目教學是教學改革的大勢所趨，是構建職業教育新課程體系的必由之路，是職業教育向社會輸送高質量技能型人才的根本手段。只要巧立“項目”，恰當運用，就會使索然寡味的實習教學變得生動有趣，學生興致勃勃，趣味盎然，主動進入角色，融入到項目中去，教學效果亦事半功倍。
