臨沂沂蒙電力學校合理安排教學內容，促進學生技能水平層次性和連續性的提高。
在臨沂沂蒙電力學校中，電子專業相對其他專業每年招生人數較多，需要的師資和教學實訓設施設備也就相對多些，而學校在這些方面的發展只能是需要一點建設一點，因而出現了諸如教學實訓時間安排不能按認知順序進行的問題。學生不同時間反復地學某些技能但由于不符合認知規律而前學后忘記。相比國外的職業教學模式里，理論與實踐可以在同一場所進行，同時把理論知識已經融化在技能訓練過程中。臨沂沂蒙電力學校目前職校的情況是實習場地有限，理論教學環境中又缺乏讓學生進行相應動手操作。因此，只有在學生的學習過程中合理安排好理論與實踐的學習時間，才能真正提高臨沂沂蒙電力學校的教學效率，防止教學資源的浪費。
臨沂沂蒙電力學校根據學習先進的經驗和自我的觀察與研究，臨沂沂蒙電力學校認為可以把理論教學有機地分插到實踐教學中去。臨沂沂蒙電力學校強調的是學生學到和掌握的技能如何，而每一個技能中必須包含相應的理論知識。
所以臨沂沂蒙電力學校設想電子專業教學模式可以這樣：把所有的技能分成若干單元，按從易到難順序排列，前后技能有連續性，學生入學就開始按周學習，要求每周有相應考核，檢查一周的技能掌握情況。理論課和實踐課在同一個地點上，要求是這個理論必須是實踐課上用到的。
文化課安排每天的早晚上，要求是不打斷技能學習的連續性。要安排一些機動時間對學生進行階段性技能的考核，要經常性對學生進行行業新動態和就業前景介紹，當然這對實踐內容的安排就要求更細，更階段化。
而理論知識的安排也要求更有針對性，這一點學校可以用自編教材來滿足教學要求。教材是應該分必修和自修的內容，對于能力有限的學生，學好必修的部分應該能滿足學技能的要求，而那些學有余力的同學，臨沂沂蒙電力學校再提供條件讓他們進一步提升技能水平。
