上職業(yè)技術(shù)院校，學(xué)技術(shù)前景一片光明

山東技校網(wǎng)：上職業(yè)技術(shù)院校，學(xué)技術(shù)前景一片光明

　　職業(yè)技術(shù)院校發(fā)展方向

　　職業(yè)教育是終身教育。各高等職業(yè)院校緊緊圍繞自己的培養(yǎng)目標和辦學(xué)特點，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面不斷深化改革，堅持以能力培養(yǎng)為中心，努力辦出高等職業(yè)教育的特色。積極推進課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法、具有高職教育特色的課程和教材。加強實踐教學(xué)和實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)，強化學(xué)生實際動手能力。注重受教育者的專業(yè)技能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。推行彈性學(xué)制、學(xué)分制，放寬升學(xué)年齡限制，拓寬高素質(zhì)人才的培養(yǎng)渠道。完善教育評估體系，把就業(yè)率作為衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平和效益的重要指標，促進人才培養(yǎng)模式的改革。積極開展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，實行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合、職前教育與職后教育相結(jié)合，拓寬高等職業(yè)教育的發(fā)展空間。

　　職業(yè)教育占高等教育半壁江山

　　對考生和家長來說，職業(yè)教育在10年前還是新概念，因為大多數(shù)職業(yè)院校的辦學(xué)時間也就10多年。但是，它的發(fā)展勢頭十分迅猛。據(jù)統(tǒng)計，目前全國共有普通高等學(xué)校1909所，其中本科院校800所，高職（專科）院校1109所。

　　我國已經(jīng)基本形成了每個市(地)至少設(shè)置一所高等職業(yè)學(xué)校的格局，成為與地方經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系直接、密切的高等教育辦學(xué)機構(gòu)。

　　十年來，高等職業(yè)院校全日制培養(yǎng)的畢業(yè)生累計超過800萬人，目前在校的學(xué)生也已經(jīng)接近800萬人，超過了本科生。可以毫不夸張地說，高等職業(yè)教育已占據(jù)我國高等教育的“半壁江山”。

　　廣東情況同樣如此，目前全省有高職高專院校66所，在校生近50萬人，占本專科在校生總數(shù)的一半以上。預(yù)計未來幾年，招生比例將繼續(xù)加大，達到55%-60%左右。

　　中國迎來職業(yè)教育時代

　　有關(guān)教育專家指出，中國已經(jīng)迎來“職業(yè)教育時代”。專家指出，我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，完善了職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)；順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的迫切需求，順應(yīng)了現(xiàn)代化建設(shè)對高技能人才的迫切需要。2005年下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中就提出：要以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才。廣東省省委、省政府2006年專門召開了全省職業(yè)教育工作會議，出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，要求廣東職業(yè)技術(shù)教育必須大發(fā)展大提高。

　　據(jù)權(quán)威人士透露，在番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所院校順利進入國家首批示范性建設(shè)院校之后，廣東省也正醞釀實施省級示范性高職建設(shè)計劃，從而帶動全省高職院校加強建設(shè)，加快發(fā)展，辦出特色、質(zhì)量和水平，推動全省高職教育更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要，適應(yīng)大眾化高等教育發(fā)展需要。

　　可以說，高職教育的發(fā)展方興未艾、前景光明！

　　職業(yè)教育大發(fā)展源于經(jīng)濟驅(qū)動

　　根據(jù)國際教育標準分類(1997年)，高職教育屬于高等教育的一種類型，這類教育上世紀五六十年代在發(fā)達國家發(fā)展很快，其基本動因是社會經(jīng)濟發(fā)展的驅(qū)動，主要是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和高技能的發(fā)展，提出了許多新的就業(yè)崗位需求。這些崗位要求的技術(shù)，主要已不是經(jīng)驗技術(shù)，而是有著廣泛性和針對性較強的知識背景的理論技術(shù)。這類“技術(shù)應(yīng)用”人才傳統(tǒng)教育模式難以培養(yǎng)。

　　我國改革開放以來的社會經(jīng)濟發(fā)展，同樣提出了大力發(fā)展高等職業(yè)教育的需求。當今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟方興未艾，綜合國力競爭日趨激烈，生產(chǎn)力正在發(fā)生革命性變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化。在這個大格局中，知識經(jīng)濟、新型工業(yè)化道路對勞動者的知識技能的要求進一步提高。所以，大力發(fā)展職業(yè)教育是時代賦予的光榮而艱巨的歷史任務(wù)。

　　目前，廣東的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級，整個現(xiàn)代化程度的提高，工業(yè)化水平的提升，對大量高技能人才的需求越來越迫切。各類技能人才特別是高技能人才短缺，已成為制約廣東產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的一個瓶頸。不打破這一瓶頸的制約，所謂提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)自主創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)變粗放型經(jīng)濟增長方式等，都無從談起。廣東要走上新型工業(yè)化道路，要推進城鎮(zhèn)化，要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，要促進人民安居樂業(yè)和社會和諧穩(wěn)定，就必須加快發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。沒有一支高技能、專業(yè)化的勞動大軍，再先進的科學(xué)技術(shù)和機器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。