濟南放開中考特長生科目限制

    “語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)得好，也可以做特長生了�！焙�冷的冬日，山東省濟南市教育局出臺新規(guī)，從2016年起，中考特長生由原來的狹義“藝術(shù)、體育”特長，完善為廣義的全學(xué)科特長。濟南市教育局相關(guān)負責人解釋，所謂全學(xué)科就是涵蓋國家規(guī)定范圍內(nèi)的義務(wù)教育階段所有課程。例如，語文、數(shù)學(xué)、外語等。這些學(xué)科都可以有特長生，學(xué)校可以根據(jù)自己的辦學(xué)特色和招生情況自行判斷，從而確定相應(yīng)特長科目。

    中考特長生“全科化”的消息一出，很多學(xué)生家長紛紛考慮怎么培養(yǎng)孩子在某一學(xué)科的特長。濟南市教育局為什么要實施這樣一項新政策？面對家長們的“對策”，濟南市教育局相關(guān)負責人怎么看？“全學(xué)科”特長生會帶來哪些影響？特長生“全科化”到底有沒有必要？

    “全學(xué)科”都可有特長生，學(xué)�？勺远ㄌ亻L科目

根據(jù)《濟南市2016年高中階段學(xué)校招生工作意見》，普通高中經(jīng)市教育局批準，可招收一定數(shù)量的學(xué)科特長生，這里的學(xué)科包括了國家義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目。

濟南市教育局基礎(chǔ)教育處處長王紘介紹，學(xué)�？筛鶕�(jù)自己教學(xué)特色確定特長生科目的數(shù)量和種類。例如，語文、數(shù)學(xué)、外語等，這些學(xué)科都可以有特長生，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自己的辦學(xué)特色和招生情況自行判斷，從而確定相應(yīng)特長科目。

濟南為什么要在中考特長生招錄中實行“全科化”？在接受記者采訪時，王紘表示，“特長生”的這個概念在當前還沒有統(tǒng)一定義，如果從字面的意思理解，就是在某一些學(xué)科方面突出于常人，有特別的興趣與偏好，有成為杰出人才潛質(zhì)的學(xué)生。而傳統(tǒng)特指的“藝體特長生”，本身就是對“特長生”這個概念的窄化，我們這次將“特長生”拓寬為“全學(xué)科”，是對“特長”這個概念的回歸。

王紘還向記者介紹，在《山東省委辦公廳、省政府辦公廳關(guān)于推進基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》中，明確提出“探索超常兒童、少年識別培養(yǎng)機制，開展相關(guān)試點工作”，濟南實行全學(xué)科特長生政策，是對該項政策的一種有益探索。另外，從學(xué)生的個體方面講，每位學(xué)生都會有自己的愛好興趣，也會有自己的特長，但這些特長未必就是“藝體特長”，濟南出臺全學(xué)科特長生這項政策，既是為體現(xiàn)教育公平，也是遵循教育規(guī)律，促進學(xué)生個性成長。

然而，中考特長生“全科化”的消息一出，學(xué)生和家長便紛紛開始找“對策”。據(jù)當?shù)孛襟w報道，很多初三家長開始琢磨讓孩子搭上全科特長升學(xué)的首趟“班車”，甚至一些小學(xué)五六年級、初一初二學(xué)生的家長也坐不住了，紛紛考慮怎么培養(yǎng)孩子在某一學(xué)科的特長，或是報競賽班、輔導(dǎo)班，或是“閉門修煉”。

對此，濟南市教育局相關(guān)負責人表示，中考新增全學(xué)科特長生，是為了在學(xué)生均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，選拔出對某一學(xué)科真正有天賦、愛鉆研的學(xué)生，而不是為嚴重偏科的考生提供“鉆空子”的機會。

    王紘進一步向記者介紹，全學(xué)科特長是建立在學(xué)生均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上的，濟南中考政策規(guī)定，推薦生試點學(xué)校錄取學(xué)科特長生，僅能在統(tǒng)招線下照顧5分�！斑@樣就大大壓縮了那些想利用‘特長’走捷徑的人，也會使那些放棄正常學(xué)習(xí)，專攻某學(xué)科的學(xué)生得不償失，只有那些既均衡發(fā)展，又學(xué)有專長的學(xué)生才能考取學(xué)科特長生�！蓖跫囌f。

    “偏才”機會多了，但要杜絕“人造特長生”

作為一名初中一線教師，內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)初二年級主任王文斌，對這項新政策表示很關(guān)注，他認為這項新政策的出臺值得稱贊。

“我覺得這項新政策會在一定程度上起到積極的作用，讓學(xué)有所長的孩子多了一個被認可的機會，也在一定程度上沖擊了人們傳統(tǒng)觀念上關(guān)于‘特長生’的狹隘觀念�！蓖跷谋笳f，一個人應(yīng)該有一技之長，現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生忙于應(yīng)付日常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和頻繁的考試，面對巨大的升學(xué)壓力，“特長”往往成為了一部分成績不佳學(xué)生的升學(xué)路徑，也成了一部分真正擁有愛好的學(xué)生的“奢侈品”。

廣東省茂名市電白區(qū)沙院中學(xué)校長蔡梓文表示，根據(jù)濟南的新政，所有學(xué)科都可以有特長生，對于在個別學(xué)科上有天賦的“偏才”考生來說，這或許意味著有更多機會進入理想的高中就讀。但蔡梓文認為，特長生“全科化”后，家長們紛紛琢磨讓孩子在初中階段就專攻某門特長，這樣一來，就有可能人為制造出“特長生”。

“當年的奧數(shù)生就是這樣的政策引導(dǎo)下的產(chǎn)物。很多家長和學(xué)生受到招生政策影響，一面追求某個學(xué)科所謂的特長，甚至不惜代價地盲目追求，后的結(jié)果不盡人意�！辈惕魑恼J為，特長生應(yīng)該是各學(xué)科都平衡發(fā)展而某學(xué)科出類拔尖的學(xué)生。“事實上，高中的知識已經(jīng)滲透了各個學(xué)科專業(yè)化與理論化的基礎(chǔ)知識與研究方法，學(xué)科特長在其中是能有所體現(xiàn)的。”

王紘也不希望新政給“人造特長生”帶來市場。他表示，對于義務(wù)教育階段的“特長生”，我們更應(yīng)注重學(xué)生成長的原生態(tài)，不能為“特長”而“特長”，更不能拔苗助長。他表示，濟南這項政策的設(shè)計初衷，一是省里出臺的基礎(chǔ)教育綜合改革意見中要求我們有“探索超常兒童、少年識別培養(yǎng)機制”；二是推進教育公平現(xiàn)實需要；三是遵循教育規(guī)律，因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展。除此之外，這次“特長生”政策的改革，也是針對高考特長生政策的變化，如取消了部分藝體特長生加分政策，使高中藝體特長生的出口變窄了。而高考政策的變化，是有效阻止過去有些“藝體特長生”以此為上大學(xué)“敲門磚”、到大學(xué)后根本不是學(xué)藝體專業(yè)的有效途徑，所以中考政策必須對以往“藝體特長生”做必要的引導(dǎo)。

    王紘同時向家長們建議，培養(yǎng)孩子的特長非一日之功，如果為了降5分，把精力和時間都投入到特長科目的學(xué)習(xí)上，忽視其他科目，將得不償失，畢竟終錄取是看中考總分，而不是只看某一科的分數(shù)。

    “全學(xué)科”特長生尚需在評價標準上下功夫

對于濟南市教育局出臺的這項新政，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉在一定程度上表示肯定�！斑@項新政符合人人都有其特長的基本原理，對于那些在藝術(shù)、體育上確無所長的學(xué)生而言，也算爭取到了一些權(quán)利。”儲朝暉說。

但是，儲朝暉也對這項政策的存在必要性提出了質(zhì)疑。他表示，事實上，即便濟南不出這樣的規(guī)定，某些學(xué)科的“特長生”也一直在招，看看按分數(shù)計成績所招的高分學(xué)生，正是因為各科成績較高才被選中，證明其已經(jīng)考慮到學(xué)科特長了。只是在這種考分體系里，相對而言，藝術(shù)、體育的素養(yǎng)和能力難以評價和體現(xiàn)，才產(chǎn)生了當下普遍實行的體育、藝術(shù)特長生招錄制度。

“由此可見，從邏輯上說，‘全學(xué)科’特長生采取了一個比較復(fù)雜的方式去解決本來就簡單的問題，對語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科評價有重復(fù)賦值和割離評價的嫌疑，其存在的必要性是值得質(zhì)疑的�！眱Τ瘯熣f。正因為如此，中考特長生“全科化”的消息一出，很多初三家長開始考慮怎么培養(yǎng)孩子在某一學(xué)科的特長。這就又回到了一個老問題上：中小學(xué)階段究竟是各科均衡發(fā)展為好，還是讓孩子在某個學(xué)科著重發(fā)力為好，這樣一說，不少有教學(xué)經(jīng)驗的人就不難判別，對于大多數(shù)學(xué)生而言，基礎(chǔ)教育階段各科均衡發(fā)展是更優(yōu)的選擇，那么特長生“全科化”是不是在用一個杠桿撬動學(xué)生為了升上一所好的學(xué)校向著偏科的方向發(fā)展呢？

儲朝暉表示，如果一個正常的學(xué)生只有劃列到某一門特長才能升入他理想的高一級學(xué)校，則說明特長生是比普通學(xué)生升學(xué)有更多的優(yōu)先，那么這種特長就不是特長，而是特權(quán)�？赡軐�(dǎo)致一些原本還沒有發(fā)現(xiàn)自己真正特長的學(xué)生，為了升學(xué)而不得不“造”出自己的特長。近些年的“藝考”就因為有這種成分而引發(fā)參加“藝考”的過熱現(xiàn)象，近提高“藝考”生文化課分數(shù)線，在一定程度上就是要消除過熱、消除不平等的措施。

王文斌也表示：“相比對這項措施帶來正面影響的期待，我更加關(guān)心全科特長的評價標準與評價方法，我想這是這項措施能否發(fā)揮功效的一個核心問題�！�

在王文斌看來，傳統(tǒng)的“特長”都有可操作的標準化評價辦法，而如何評價一個孩子在某一學(xué)科是否為“特長”，如何評定，又由誰來評定，標準是什么，這個需要有相應(yīng)的配套制度來解決。否則，“全科化”特長生極容易淪為考試的附庸，只不過是另一種變相的考試選拔罷了。

“還需要警惕的是，此舉會刺激部分家長、學(xué)生人為地培養(yǎng)所謂特長，以在激烈的競爭中多一個獲勝的籌碼，終只能是徒增學(xué)生負擔，有違政策初衷。”王文斌說，“評價一個學(xué)生是否為特長生可以多元，也應(yīng)該多元，真心期望教育改革能保證學(xué)生有時間、有條件去發(fā)展真正的愛好，形成特長，并終身受用�！�

    蔡梓文也認為，中考特長生招生應(yīng)該在選拔標準上下功夫�！笆裁礃拥膶W(xué)生才是特長生，這是實施政策的核心的地方。我建議，應(yīng)該綜合考查學(xué)生從一年級到初三的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，科學(xué)地、客觀地、準確地評價學(xué)生學(xué)校特長技能和潛能，做到人盡其力、人盡其才。”