如何讓職業(yè)教育香起來

讓職業(yè)教育亮起來，大國工匠多起來

世界上擁有鐵路的國家，四分之三以上都選用了中國中車的產(chǎn)品，中國核電設備進入南非核電站。制造業(yè)，作為一個國家綜合國力與影響力的象征，被看作是一張“國家名片”。

2015年頒布的《中國制造2025》，第一次從國家戰(zhàn)略層面描繪了建設制造強國的十年藍圖，其中明確提出中國制作業(yè)的人才隊伍建設不能落下，必須健全多層次人才培養(yǎng)體系，注重強化大國工匠后備人才培養(yǎng)。

但現(xiàn)實情況是，當前我國職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上，并沒有擔當起“大國工匠”的強有力輸出器，職業(yè)教育也沒有成為家長、學子眼中的教育名優(yōu)產(chǎn)品。如何讓職業(yè)教育強起來、香起來、活起來，讓大國工匠不再是鳳毛麟角，以更高的技能水平支撐起中國制造，也成為本次政協(xié)會議委員們熱議的話題。

香起來，需要觀念的改變、社會保障體系的支持

“大多數(shù)家長和孩子，心中的想法還是愿意讀高中、讀常規(guī)性本科，結果就造成了‘博士碩士滿街跑，高級技工難尋找’，這其實是一種成才的觀念錯位。”

2016年，隨著央視《大國工匠》紀錄片的熱播，讓百姓們對“工匠精神”有了更直觀而具體的認識，那些技術能手一絲不茍、精益求精、追求卓越的“工匠精神”，也讓更多人從心底對“工匠精神”心存敬意，在胡衛(wèi)委員看來，要讓職業(yè)教育“香起來”，需要更多的輿論引導，改變社會對職業(yè)技術教育的偏見，形成“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”的良好社會氛圍，也讓家長們放心地把具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀學生送進職校，“我認為國家應加大對優(yōu)秀技能型人才的宣傳和表彰力度，讓這些大國工匠能成為更多青年人心中向往的偶像。”

“去年我們邀請了一些在川企業(yè)的優(yōu)秀技術工人，在招生季走進四川應用技術職業(yè)學院，給青年學子講他們?nèi)绾纬砷L到今天。”在全國政協(xié)委員、四川現(xiàn)代教育集團董事長蘇華看來，邀請優(yōu)秀的技術工人走進校園，走進百姓視野，是提升職業(yè)教育吸引力的好方式。

“讓學生們在校期間，近距離感受大國工匠的風采和應有的精氣神兒，也有利于他們在進入專業(yè)技術學習的早期，為自己樹立目標，有目標、有夢想，就會有動力。”蘇華說道。

郭大成委員則認為，要讓職業(yè)教育香起來，除了職業(yè)教育自身要苦練內(nèi)功，讓自己強起來，要真正實現(xiàn)“香起來”，還需要全社會的支持。

“一方面要弘揚大國工匠精神，提高勞動者的社會地位。另一方面，還要提高勞動者的經(jīng)濟地位。”郭大成認為，目前我國的勞動、人事和社會保險制度在對勞動者階層保障方面，還有唯學歷論的傾向，“比如按學歷定起薪的工資制度就應該做出改變。”

此外，郭大成認為，要讓職業(yè)教育真正“香起來”，要有“植樹精神”，“不僅要把移來的樹養(yǎng)活，還要養(yǎng)好，讓人才落地生根，對于一些稀缺人才要在落戶、福利方面給予適度福利。但現(xiàn)實情況是，和高等學府的畢業(yè)生引進政策相比，尤其是落戶政策，一些職業(yè)技術院校的畢業(yè)生就不那么容易了，人才培養(yǎng)完了留不住，這樣人才流失就很嚴重。”

強起來：需要彎得下腰， 把學科建在產(chǎn)業(yè)鏈上

“以我所在的船舶工業(yè)為例，近年來，我國船舶行業(yè)，無論從產(chǎn)品質(zhì)量、企業(yè)的綜合能力都有了突飛猛進的進步，中國船舶工業(yè)總量占到世界第一，質(zhì)量也處在世界前端，但這個行業(yè)的基礎研究、研發(fā)創(chuàng)新仍有弱項，這就是高等職業(yè)人才缺失的短板，技能人才培養(yǎng)較弱，人才續(xù)航能力不足。”

面對記者，全國政協(xié)委員、中國船舶工業(yè)行業(yè)協(xié)會會長郭大成用“焦心”來表達自己對當下中國高級技術人才短缺的憂心。如何做大、做強、做實職業(yè)教育，提高人才續(xù)航能力，算好企業(yè)發(fā)展的“人才賬”，也是他本次會議關注的重點。

去年一年，郭大成多次走進各地職業(yè)院校，就職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式展開調(diào)研。

“我認為，當下職業(yè)院校首先應該厘清專業(yè)技術人才的培養(yǎng)與專業(yè)化教育這兩個概念，二者在知識層面有相似點，但主要區(qū)別在于對動手能力的要求，這就需要更好地做好校企合作，做好學校的在校階段實操能力培訓和用好企業(yè)的實訓基地。”

在郭大成看來，我國職業(yè)教育要擔當起中國制造強國夢的助推器和大國工匠的強有力輸出器，在專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標上，必需和企業(yè)的需求結合。“要和企業(yè)的用人需求互動起來，不能獨立成為一個培養(yǎng)系統(tǒng)，也不能走全日制專科教育的傳統(tǒng)模式。”

蘇華委員也建議，職業(yè)院校要做好專業(yè)設置的功課。“比如當前我國一些重點領域的技術技能人才缺口很大，如高端數(shù)控機床、海洋工程裝備、先進軌道交通裝備等，職業(yè)院校應著眼國家重點發(fā)展的這些先進制造領域，抓住經(jīng)濟轉型升級和供給側結構性改革契機，積極調(diào)整專業(yè)結構，對接產(chǎn)業(yè)鏈需要，把培養(yǎng)技藝精湛的高技能人才與推進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟結構轉型升級結合起來。”

活起來：升級版的職業(yè)教育才能精準供給

“傳統(tǒng)的工匠，主要體現(xiàn)在手工操作上，而隨著技術的發(fā)展和生產(chǎn)方式的轉變，現(xiàn)代版的工匠精神，需要在繼承傳統(tǒng)工匠精神基礎上，加入時代內(nèi)涵，比如創(chuàng)新精神、科技手段的運用等，通過創(chuàng)新技術，來提升技術水平。讓職業(yè)教育‘活起來’。”

談到現(xiàn)代職業(yè)教育如何精準培養(yǎng)匹配時代需求的大國工匠，朱和平委員認為，現(xiàn)有的職業(yè)教育需要轉型，“我們談供給側結構性改革，就是談需求牽引的問題，時代需求變了、生產(chǎn)線需求變了，職業(yè)院校的培養(yǎng)方式也需要跟著變，比如以單純培養(yǎng)技能、實踐能力為主的方式去培養(yǎng)去現(xiàn)代大國工匠，顯然是不合格的，他們還需要懂智能操作的原理、懂得現(xiàn)代生產(chǎn)線生產(chǎn)方式原理、基本的機器原理等等。”

數(shù)據(jù)顯示，我國共有職業(yè)院校13300多所，每年畢業(yè)生近1000萬。2015年，國家提出職業(yè)院校要向培養(yǎng)應用技術型人才轉型，不管是國家隊人才的召喚，還是自身發(fā)展的需求，孫太利委員認為，中國職業(yè)教育都到了將數(shù)量優(yōu)勢轉化為人力資源優(yōu)勢的發(fā)展節(jié)點，他建議職業(yè)院校可以以這次轉型為契機，精準定位自己的專業(yè)設置、育人方式和育人目標，“過去我國的教育模式，是按照縱向設置的，博士、碩士、本科、大專、高職，這很容易形成一個導向，各方面會按照學歷的長短，來決定你是哪一類的人才，而這樣的培養(yǎng)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展了”。

做好頂層設計、校企合作、產(chǎn)教融合、培養(yǎng)模式這些關系職業(yè)教育發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，中國職業(yè)教育這朵“野百合”，在不遠的未來，會開遍原野，亮麗的“大國工匠”會成為更高更強“中國制造”的穩(wěn)固基石。