英國現代學徒制的啟示

    前不久，深圳市2017年人才引進業務開始接受申報，一個令不少人感到欣喜的變化是，今年深圳專門為年輕化、專業化、高技能人才開啟“綠燈”，符合一定年齡條件的中級專業技術人才、緊缺類的高級工和技師等，均可享受直接引進政策優惠。這一變化，是當前技能型人才短缺、各地求才若渴的一個縮影。

　　無獨有偶，目前英國發展中也遇到了職業人才短缺的挑戰。為破解技能缺口增大難題，英國提出了通過發展職業教育，特別是現代學徒制發展的途徑，培養更多供需匹配的技能人才。這一途徑可以為我國當前人才培養模式提供很多啟示。

　　可以看到，學徒制在英國由來已久，英國學徒制早可追溯到12世紀初，至今已有900多年的歷史，可謂底蘊深厚，影響深遠。在英國，學徒是接受正規系統培訓的正式的企業雇員；學徒一般每周去學院或商業公司學習1天，每周正常工作4天左右；學徒的課程多種多樣，有的是為剛開始工作的年輕人設計，有的則是為成熟的工人提高技能而設計。

　　這種制度設計，充分體現了以就業為導向的原則，讓學徒的知識學習與企業崗位培訓相結合，更注重“工作體驗在做中學”，從而實現“零距離上崗”。無論是企業主導、財政扶持還是框架完善、范圍寬廣，英國學徒制的精髓就在于讓人才的供給適應社會發展的需求，讓書本里的知識與企業發展需求對接。

　　反觀我國，昔日借助人口紅利獲得快速發展的制造業，如今在轉型升級中正遭遇技能技術人才不足的挑戰。特別是，復合型技能專才缺口較大成為一個突出問題。廣東佛山順德區勞動就業服務中心的一項統計就顯示，今年春節后該區企業用工缺口中專業技能人才約占四成，需求量同比上升6%，并呈現出由家電、機械等傳統制造業，向機器人等先進制造業轉移的趨勢。技能人才短缺對加大人才供給側結構性改革，培養更多適合企業發展所需人才提出了更為緊迫的要求。

　　為破解技能型人才短缺的問題，很多地方開展了現代學徒制的實踐和探索。然而很多探索只是學到了學徒制之“形”，未見學徒制之“神”。作為一種外來新事物，現代學徒制在我國一方面需要理念創新，另一方面其發展模式必須與中國實際相結合，避免“水土不服”問題。

　　從培養模式來看，學徒制的關鍵是“雙重身份、雙元育人”，即學徒首先是企業的員工，同時是職業院校的學員，如何實現“雙重身份”依然面臨制度障礙。破解這一難題，需要政府加大對職業教育學徒制培養模式的支持力度，促進校企雙方合作共同研究制定人才培養方案，特別是根據市場需求制定職業教育的課程和培養計劃，通過改革加大“適銷對路”人才的供給。其中，如何提升企業參與現代學徒制的積極性，發揮企業的主導作用至關重要。

　　要使現代學徒制在我國落地生根，需要進一步創新校企合作模式，由院校主導模式逐步向企業主導模式轉變，政府教育主管部門需要出臺新的招生錄取政策，將自主招生的對象面向具備相應技能標準和學歷條件的企業員工，從而突破現代學徒制的制度障礙。此外，還要在“融合”和“跨界”的理念上有所創新，突破企業、院校的界限和藩籬，讓更多技能人才脫穎而出，助力我國的產業和經濟轉型升級。