深化教育人文交流，教育架起民心相通橋

  據小編了解，5月份，中國職業教育又迎來一波大活動！生活在繼續，職業教育就在不斷發展！山東技校網的小編來為大家介紹一下具體的活動和在職 業教育人才培養方面，高校、政府及社會仍有很多工作可做。

　　第一，第三屆“職業教育活動周”隆重舉行。每年5月第二周為“職業教育活動周”，今年活動周的主題是“共筑職教夢，喜迎十九大”，將開放校園 、開放賽場、開放企業、開放院所和進入社區，著力讓活動周成為社會了解職業教育、體驗職業教育、共享職業教育成果的窗口。

　　第二，“中華職業教育社”走過100歷程。5月6日，是中華職業教育社成立100周年紀念日。5月5日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平 發來賀信，代表中共中央，對中華職業教育社成立100周年致以熱烈祝賀。

　　第三，由全國高職高專校長聯席會議主辦的“國家優質高職院校建設推進會”在河北唐山曹妃甸舉行。

　　第四，第十屆全國職業院校技能大賽于5月8日至6月29日舉行。李克強對大賽作出重要批示強調：堅持工學結合知行合一德技并修，努力造就源源不斷 的高素質產業大軍。

　　第五，我國已建成了世界上規模大的職業教育體系，中職、高職已分別占我國高中階段教育和普通高等教育的“半壁江山”，每年有近300萬家庭的 子女通過職業教育實現了擁有第一代大學生的夢想。從1978年到2016年的中國實施改革開放的30多年間，累計為社會培養了3億多技能型人才或勞動者 。

　　盡管職業教育活動豐富多彩，也取得了顯著的成就，但學生供給質量與宏觀層面上的區域產業經濟的發展要求以及微觀層面上企業實際的用人需求還存 在相當的差距，供需矛盾日益突出。從高等職業教育角度講，結合自己的三年職業教育經歷，我們認為在職業教育人才培養方面，高校、政府及社會仍 有很多工作可做。

　　第一，學生的職業教育定力問題。通過三年高職教育實踐，我們發現高等職業教育、中等職業教育的學生均存在不同程度的職業教育定力不足之問題。 中職的學生總想著上高職，他們會參加各類學歷提升活動。高職的學生想著如何獲得本科文憑。在剛開始入學時期，他們的學習十分不穩定，80%以上 的學生不安于高職學習經歷。到畢業時，也有30%的同學不去就業，而是參加“專升本”考試。對職業教育的不認同，使高校在組織學習和實習時，十 分困難。一些學生總是想方設法不參加學校的活動，而是把自己的精力放在“專升本”上，甚至于一部分同學的理想是考上研究生。這說明職業教育對 學生的吸引力不足，學生對職業教育的出路不認同。這樣的學生心態，很難培養出“大國工匠”的。工匠受尊重、被接受仍需要政府和社會努力，仍需 要一定時間。

　　第二，人才培養方案的“不切實際”。對于職業教育，特別是高等職業教育，我們有著自己的職業教育夢。為此，在我校職業技術學院成立之際，我們 花費一年的時間，走訪企業和高職院校，對我校原來的職業教育方案進行修訂。基于調研的結論，我們制定了職業技術學院基本的高等職業教育人才培 養思路。即：堅持按照“面向社會、面向市場、面向企業、面向學生”的原則，以“學歷+技能+素養”為人才培養目標，突出“校企合作、工學結合、 頂崗實習、訂單培養”的職業技能教育人才培養模式。以社會需求和就業為導向，以職業能力培養為核心，注重知識、能力和素質教育的有機結合，著 力培養和提高學生職業素質、職業技能和就業能力，努力為行業企業培養高層次應用型技術人才。但在實踐中，我們發現這是一條十分困難的路！由于 政府政策、社會法律的缺失或者是設計不合理，企業對于職業教育的參與度熱情不高，他們更是把“實習”當成“頂崗”，把學生當成廉價雇工。在社 會媒體曝光學校企業“非法實習”時，他們忘記了“存在即合理”的潛規則。“非法實習”背后是“校企合作、工學結合、頂崗實習”的艱難執行！企 業看重的是經濟效益，學校看重的是人才培養，二者結合需要制度政策支撐！如果政府把給職業教育的經費一部分以“實習券”的形式給學生，這個問 題或可輕松解決。

　　第三，雙師型教師、實習場地不足。這幾乎是所有職業教育院校中的問題。在職業教育的課堂中，大多仍是學科導向的知識傳授，面向企業、面向產業 的技能導向課程仍然不足。這對目前的高職學生來講，恰似聽天書一般。因之，學生的專業課成績經常是不及格。試想一下即可理解，高考成績150分 左右（總分750分）的學生，學習理工類的學科類課程怎么可能？也因之，學生的學習興趣總是提不起來。