教育部長陳寶生談職業(yè)教育和高考改革

　　教育部部長陳寶生：職教要把“需”和“求”緊密結(jié)合

　　新華社記者：

　　陳寶生：

　　教育部部長陳寶生：今年將有17省份開啟高考改革

　　中國青年報、中青在線記者：

　　從2014年啟動考試招生制度改革以來，上海、浙江去年率先實行了新高考，請問試點成果如何？還存在哪些問題？下一步推進高考改革有什么新動作？

　　陳寶生：

　　高考招生制度改革牽一發(fā)而動全身，在教育綜合改革中居于龍頭地位。去年，上海、浙江的高考招生制度改革平穩(wěn)落地，取得了成功，為其他省改革提供了經(jīng)驗。成果表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　第一，牽動了高中教學改革。因為高考改革、招生改革是指揮棒，指揮棒改了，高中階段的教學必須相應改革。從上海、浙江的情況看，他們普遍采用了“走班選課”等模式，過去那種固定班次教學的模式已經(jīng)得到改變，學生的自主權(quán)大了。

　　第二，推動了素質(zhì)教育發(fā)展。這次高考改革之后，高中階段對學生的考核，增加了綜合素質(zhì)評價內(nèi)容，這是非常明顯的素質(zhì)教育措施。上海80%的學校都建立了創(chuàng)新實驗室等措施。建立了1800多個學生社會實踐基地，加強了素質(zhì)教育。

　　第三，促進了學業(yè)水平考評改革。過去考試門類是固定搭配，現(xiàn)在是動態(tài)組合，發(fā)生了變化。

　　第四，帶來了新的挑戰(zhàn)。試點中也面臨一些問題，比如說學生自主選課空間究竟多大才合適，這可以做定量分析，選擇的課太多，學生選擇的壓力就會增大。就像我們有些同志開車，到停車場去，一個車位就搶著去停，很多車位就不知道停在哪個了，要費一番思量，選擇成本就會上升。還有選修難度系數(shù)怎么設計，這是需要考慮的。比如說簡單的課程選課人多了，難度較大的課程可能在一段時間內(nèi)會影響選擇的數(shù)量。而難度較大的課程往往都是基礎性課程，是需要加強的。另外，走班上課怎么組織？對老師的工作量怎么樣設定？還有學校管理怎么辦？怎么樣改革？這些都是新問題。

　　目前，上海、浙江已經(jīng)在試點基礎上完善了考試招生改革方案。去年，在北京、天津、山東、海南四個省市啟動了高考招生制度改革，他們有效吸取了浙江和上海改革的成功經(jīng)驗，注意到了他們試點中新出現(xiàn)的一些問題。目前，教育部正在配合指導這四個省市完善高考招生制度改革方案，組織力量研究，破解這些問題。