【齊魯美教師】濰坊商業學校毛艷麗：置身課堂沃土，成就職教夢想！

毛艷麗任山東省濰坊商業學校物流服務與管理專業高級講師，商貿系主任、黨支部書記、國家高級物流師、山東省特級教師。教育部物流專業教學指導委員會信息化委員會秘書長、電子商務教學指導委員會移動商務專委會委員。毛艷麗老師主持完成省部級教科研課題8項，在《中國職業技術教育》等雜志上發表論文7篇，主編教材11本，獲國家、省、市教學成果成果特等獎2項、一等獎6項。 

一、積極投身于專業建設和教學模式改革 

1、積極探索，不斷推進物流專業建設的發展

毛艷麗老師作為一名職教一線工作者，堅持密切關注職業教育改革發展的新動態，先后赴德國學習雙元制、去臺灣考察全人教育、英國現代學徒制注重吸收國內職教發達地區先進的職教理念，堅持站在職業教育發展的前沿。自2009年以來，任山東省商貿專業研究會秘書長，充分利用商貿專業研究的平臺，在山東省教學研究室等業務部門的領導下，集合省內兄弟院校16家，骨干教師29名，在廣泛調研的基礎上于2013年主持完成了山東省中職物流服務與管理專業教學指導方案的制訂工作。

從2013年起多次深入調研國內發達地區現代職業教育體系建設的先進做法，先后參與了教育部中高職銜接（物流管理專業）教學標準、山東省中高職銜接物流專業教學指導方案、山東省中高職銜接電子商務專業教學指導方案、山東省中高職銜接市場營銷專業教學指導方案等人才培養方案的制訂工作。2014年起主持完成了山東省重點專業物流服務與管理專業建設。2016年承擔了山東省物流專業現代學徒制試點項目。2017年12月起主持山東省智慧物流技能技藝傳承平臺建設。

2、立足于服務發展，開發出“作訓一體”的專業課程體系

物流列入國家十大振興產業以來，伴隨著國家經濟結構調整，產業在快速發展，毛艷麗老師深知人才的培養需要服務發展的需要，帶領專業團隊成員深入企業調研，密切跟進行業發展變化，在行業專家及課程專家的指導下，采用崗位能力分析的課程開發方法，遵循科學的職教課程開發路徑，對中職畢業生相應的物流職業崗位進行了適應性分析，系統梳理了崗位群及崗位工作任務，相對應的職業能力和核心素養要求，將這些能力和素養按照一定標準排序轉化成課程，再將課程按照各自作用不同分成三類即公共基礎課、專業基礎課和專業核心課，形成了基礎寬泛、多點融合、方向精準的物流專業的課程體系。 

3、構建課程建設“校企研”三主體的動態建設機制，堅持課改永遠在路上 

作為物流服務與管理專業的帶頭人，主持了國家示范性學校建設項目物流服務與管理專業建設工作和物流專業的山東省重點品牌專業建設。在建設過程中，積極搭建由學校骨干教師、企業一線技術專家、職教研究專家三方力量合成的課程開發團隊，積極跟蹤物流產業發展趨勢和行業動態，重點面向倉儲、配送、貨代、信息化、客服等職業崗位，在分析職業崗位工作任務以及素質、能力要求的基礎上，設計完成了基于工作流程的課程體系。隨著課程體系建設工作的推進，形成了學校與企業深度互動，生產一線與學校課堂需求密切對接的課程開發理念、方法與課程開發路徑，為課程體系的動態調整提供了工具。

通過設立課程研發中心、立項開展課題研究，推動動態研發進程。在物流專業品牌建設中規劃完成了課程研發中心，吸收行業企業一線專家及職教專家12人，定期對骨干教師進行課程內容到開發方法的指導。推動團隊申報設立2項省級精品課程：倉儲與配送實務、商貿專業創新創業，3項省級品牌專業建設立項精品課程和5門核心素養課程的開發。積極開展中外合作，謀求與國際接軌的課程建設。毛艷麗老師主持了學校與臺灣合作共建物流專業項目，項目建設重點為吸收臺灣地區先進的課程開發理念，突出課程資源的立體化建設，教材圖文影音素材齊全、取材鮮活生動，開發完成了包括商業概論、行銷管理等在內的4門課程。

二、扎根教學一線，追求課堂教學改革 

1、注重學情分析，設計個性化培養

積極進行學生生源差異性分析、能力差異性分析和學習動機與目的差異性分析，形成記錄數據。在教學過程中，注重分析學生群體中每一個學生的學習背景、家庭狀況、年齡、學習愛好等，與學生交心，根據各自的特點，因材施教，通過正向激勵、潛能開發、單獨輔導、企業現場師生共同作項目等，靈活采用引導文教學法、任務教學和案例教學等方法，發揮學生的個性特點，激發學生的學習積極性和主動性，做到教師引導、學生自學與督導相結合。 

2、發揮學生團組作用，開展生本教學

在教學過程中，以學生為主體，針對學生基礎條件、知識接受能力、實踐動手能力和主動性等方面存在的差異，在實踐教學、一體化教學過程中將學生分層次教學，采取5～8人一組，每組人員的組成包括不同類型的學生，其中組長輪流當，實行團隊管理模式，使每個團隊成員中的學生優勢互補、取長補短，充分發揮團隊的整體優勢，合作完成學習、訓練任務，團隊之間形成競爭格局。 

3、設立不同層次教學目標，進行因材施教

實施分層次教學。針對專業特點，同一門課程，根據學生層次不同，設立不同的培養目標，有針對性進行教學內容選取，難易程度的取舍。授課過程采用不同的教學方法，如：提問、啟發、學生互相點評、組織討論、項目填空等來增強課上互動，激發學生的學習興趣。針對學生的學習興趣，因材施教，鼓勵他們參加各種專業社團，形成人人有喜歡的課程、技能愛好、興趣課程的學生培養模式，提高了學生的動手能力、創新能力，培養了團隊精神和嚴謹的工作態度。

毛艷麗老師實施分層教學成果頗豐，近五年培養出學生參加技能大賽獲得國賽3枚金牌，帶領團隊斬獲國賽金牌10枚，省賽一等獎21個。其中2012年物流團體項目獲得全國第一名的成績，電子商務連續三年取得全國第一名的成績。2015屆學生25人參加春季高考，16人升入本科。 

三、立足教研引領，堅持理論聯系實際 

1、推進校企深度融合，完善創新“素養為先、學訓用融合”人才培養模式

根據中職生認知規律的把握和企業用人需求的調研分析，毛艷麗老師倡導并推進了素養為先、學訓用融合”人才培養模式，即強調在人才培養全過程中，以物流職業素養養成為主線貫穿全程，以綜合能力培養為基礎，突出專項技能的訓練，實施行動導向型教學，整個學程分為課堂理實一體化學習、校內生產性實踐基地實踐、校外頂崗實習三階段推進。

2、構建基于工作任務分析的課程體系，結合技能大賽打造一批精品課程

面向職業崗位，重點分析了各職業崗位的工作任務，并對工作任務進行詳細分解后，終形成一張職業能力與素養圖解，隨后將職業能力與素養按照課程開發理念進行排序，轉化為學習課程體系，以此研發路徑構建完成全部物流專業課程。積極進行課程建設與改革。主持教育部數字化資源配送實務課程和1門山東省級精品資源共享課程開發，并負責校內5門精品課程建設開發。

毛艷麗老師還對叉車訓練課程進行了全面改造，規劃設計了訓練場地、訓練環節，設計了從起步停車到庫內運行、完成所有收發作業及回收托盤等叉車作業全部工作內容的考核訓練形式，配套設計了輔助訓練的各種小器具，在技能訓練中提出了“頭腦心意訓練”、“小師傅制”協同訓練法�！邦^腦心意訓練法”目前廣泛應用到實訓教學中，極大提高了教學效率。毛艷麗老師在技能實訓中采用兩種做法后，培養出12名國賽參賽選手，獲得“6金3銀”的好成績，為此本人也獲得山東省、全國優秀輔導教師8次，受濰坊人民政府表彰，獲濰坊市教學成果特等獎1次，一等獎1次。 

3、注重教研，引領專業持續發展

2011年起牽頭山東省中職物流專業教學指導方案的編寫工作，并于2013年順利完成山東物流專業建設調研報告、山東省中職物流服務與管理專業教學指導方案，方案成為省內兄弟學校開設物流專業和規劃專業建設的依據。2013年起主持完成了教育部中職物流專業快遞業務方向教學標準制定，該教學標準的制定填補了物流教育的關于快遞業務的空白，課題獲全國物流教學指導委員會全國課題評選二等獎。主持教育部物流專業課程數字化資源開發、參與國家示范校評估驗收專家等工作，在行業及本專業教學領域內有重大影響。

4、注重示范，影響專業教師團隊成長

通過毛艷麗老師和團隊的努力，迎來了商貿類專業群的蓬勃發展。毛艷麗老師注重分享，多次上示范課、公開課，幫助青年教師做好規劃，指導提升。任山東省商貿專業教學會秘書長以來，注重引領省內商貿專業的發展，通過講公開課、到兄弟學校辦講座、在會議上做報告等多種形式進行交流溝通，推動共同發展。數據顯示，毛艷麗老師近年來在行業會議上專家發言26次，舉辦省內外業務講座和培訓23次，接待開設商貿專業的兄弟學校到訪交流80余次，在引領省內外商貿專業教師的成長方面做出了大努力