山東技校網(wǎng)：辦面向人人的職業(yè)教育 不設(shè)限 天地寬

長(zhǎng)期以來(lái)，很多教育行政部門(mén)管理者和中職學(xué)校辦學(xué)者，都將中職教育看成是全日制學(xué)歷教育，把服務(wù)對(duì)象局限于初中畢業(yè)生。有道是“高度決定視野”，其實(shí)“視野更能決定高度”，如果職教人將目光從初中畢業(yè)生身上移開(kāi)，可能會(huì)看到一個(gè)“無(wú)限寬廣的世界”。

當(dāng)職業(yè)學(xué)校把服務(wù)對(duì)象固定在初中畢業(yè)生這一特定群體時(shí)，是一種辦學(xué)視野的自我設(shè)限；當(dāng)職業(yè)學(xué)校把全日制學(xué)歷教育作為主要辦學(xué)形式時(shí)，是一種辦學(xué)行為的自我設(shè)限；當(dāng)職業(yè)學(xué)校把教學(xué)人員固定為在職在編教師時(shí)，是一種師資隊(duì)伍建設(shè)的自我設(shè)限；當(dāng)職業(yè)學(xué)校將教學(xué)資源固定在學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備時(shí)，是一種專業(yè)建設(shè)的自我設(shè)限……正是如此多的自我設(shè)限，弱化了職業(yè)教育功能，也是導(dǎo)致很多職業(yè)學(xué)校陷入生源危機(jī)、遭遇各類辦學(xué)瓶頸的根本原因。

這些限制都是職業(yè)學(xué)校強(qiáng)加給自己的，是一種“自我束縛”。2018年3月，由空軍后勤部軍事設(shè)施建設(shè)局和山東藍(lán)翔技師學(xué)院聯(lián)合主辦的空軍工程機(jī)械操作手培訓(xùn)班在濟(jì)南開(kāi)班，培訓(xùn)班按照部隊(duì)配合管理、委托地方培養(yǎng)的模式組建，包括理論授課、模擬訓(xùn)練、實(shí)地操作三階段課程，培養(yǎng)空軍工程部隊(duì)急需的機(jī)械操作人才。“空軍+藍(lán)翔”模式帶給職教人的啟示至少包括兩個(gè)方面，一是職業(yè)教育應(yīng)該是面向人人的教育，二是職業(yè)教育應(yīng)該是隨時(shí)隨地的教育，即任何人只要有職業(yè)知識(shí)與技能需求都可以隨時(shí)隨地接受職業(yè)教育。如果再進(jìn)一步，職業(yè)教育不僅應(yīng)該順應(yīng)并滿足各類人群的職業(yè)需求，更應(yīng)該引導(dǎo)和激發(fā)各類人群的職業(yè)需求。

所謂面向人人的職業(yè)教育，在橫向上意味著社會(huì)各行各業(yè)的在職和非在職人員都是職業(yè)教育服務(wù)對(duì)象，在縱向上意味著從嬰幼兒到老年人各個(gè)年齡層次的人員都是職業(yè)教育服務(wù)對(duì)象。如此，職業(yè)教育才能稱得上是面向人人的職業(yè)教育，才可能有軍人、企業(yè)員工、公務(wù)員、農(nóng)民等各類人群進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，才可能出現(xiàn)“空軍+藍(lán)翔”“農(nóng)民+藍(lán)翔”“企業(yè)員工+藍(lán)翔”等各式各樣的“藍(lán)翔+”。既然有各式各樣的“藍(lán)翔+”，也就有各式各樣的“職業(yè)學(xué)校+”。當(dāng)職業(yè)教育真正面向人人時(shí)，就不需再糾結(jié)于所謂的“職普比”，才能真正跳出職業(yè)學(xué)校的“生源周期率”。

所謂隨時(shí)隨地的職業(yè)教育，也就是職業(yè)學(xué)校應(yīng)該跳出全日制、固定學(xué)制的辦學(xué)束縛，以人民的職業(yè)知識(shí)、技能需求為中心，辦滿足人民適時(shí)需求的職業(yè)教育。既然職業(yè)教育是面向人人的，而每個(gè)人的職業(yè)需求又是各異的，時(shí)間上也不可能同步，就需要職業(yè)學(xué)校采用更為靈活多變的辦學(xué)形式，有七天、半個(gè)月、一個(gè)月、三個(gè)月等各種短期培訓(xùn)，有日班、夜班、早班、晚班等各種組班形式，用豐富多樣的職業(yè)培訓(xùn)“菜單”滿足每個(gè)人的職業(yè)需求。

職業(yè)培訓(xùn)作為職業(yè)教育的重要功能，長(zhǎng)期被職教人所忽視，有的職教人甚至把學(xué)歷教育稱為“正規(guī)軍”、把職業(yè)培訓(xùn)稱為“游擊隊(duì)”。“空軍+藍(lán)翔”的成功是職業(yè)培訓(xùn)的成功，是定制職業(yè)培訓(xùn)“菜單”的成功，它帶給我們的啟示是，職業(yè)培訓(xùn)不是職業(yè)教育的“副業(yè)”，職業(yè)教育不僅應(yīng)為社會(huì)提供“可口”的職業(yè)培訓(xùn)“菜單”，更應(yīng)該為企業(yè)、社會(huì)的職業(yè)培訓(xùn)提供“私人定制菜單”。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)如同職業(yè)教育的“兩翼”，只有“比翼齊飛”，職業(yè)教育才能獲得持續(xù)、健康發(fā)展。

當(dāng)前，職業(yè)教育的發(fā)展面臨著難得的機(jī)遇和巨大的挑戰(zhàn)。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，職業(yè)學(xué)校切不可自我設(shè)限，應(yīng)始終秉持大職業(yè)教育觀，以人民的需求為中心，辦面向人人、隨時(shí)隨地的職業(yè)教育，使職業(yè)教育真正成為構(gòu)筑全民終身教育體系的支柱。

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)