楊宗凱：高校“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的推進(jìn)路徑與實(shí)踐探索

當(dāng)前，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)快速滲透到教育行業(yè)，特別是現(xiàn)階段信息化的融合應(yīng)用和人工智能的快速發(fā)展給教育帶來極大的沖擊，深刻改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式。

作者簡介

楊宗凱，華中師范大學(xué)原校長，西安電子科技大學(xué)校長，教授；2018 年國家級教學(xué)成果特等獎(jiǎng)“深度融合信息技術(shù)的高校人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與探索實(shí)踐”第一完成人。

一、問題的提出

當(dāng)前，以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)快速滲透到教育行業(yè)，特別是現(xiàn)階段信息化的融合應(yīng)用和人工智能的快速發(fā)展給教育帶來極大的沖擊，深刻改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式。信息社會的教育必然是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育，教育的辦學(xué)形態(tài)、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生根本性改變，教育理念也必將隨之改變。當(dāng)今國際高等教育領(lǐng)域由信息技術(shù)所引發(fā)的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、開環(huán)教育等新興事物的出現(xiàn)，改變了大學(xué)教書育人的傳統(tǒng)業(yè)態(tài)，同時(shí)也對高校人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)提出了新要求。

1.信息時(shí)代的技術(shù)沖擊引發(fā)沖突

雖然人類社會繼農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會之后，總體上已經(jīng)步入了信息時(shí)代，但教育系統(tǒng)卻仍然停留在工業(yè)時(shí)代。工業(yè)化大生產(chǎn)需要的是大批熟練掌握知識和技能的勞動(dòng)者，能夠勝任大規(guī)模流水線生產(chǎn)方式的熟練工人，以及在各專門領(lǐng)域具有深厚知識積累的專業(yè)型人才。傳統(tǒng)教育的班課制、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化培養(yǎng)模式有效滿足了這一需求。然而，在信息化時(shí)代，創(chuàng)新型社會發(fā)展需要大量的個(gè)性化、創(chuàng)新型人才， 更強(qiáng)調(diào)人才的差異化、多樣性和創(chuàng)造性，而不是被批量化“制造”出來的同質(zhì)化人才。而以培養(yǎng)知識、技能型人才為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育體系難以支撐這一需要。由于信息時(shí)代的人才需求和工業(yè)時(shí)代的教育生態(tài)二者之間產(chǎn)生了嚴(yán)重沖突，信息時(shí)代教育生態(tài)需要再平衡。

2.新形勢下人才培養(yǎng)支撐體系亟待重構(gòu)

美國教育智庫組織21 世紀(jì)學(xué)習(xí)聯(lián)盟提出的“21 世紀(jì)學(xué)習(xí)框架”指出，信息時(shí)代的學(xué)生需要掌握的核心課程除了3R(指讀、寫、算Reading、Writing 和Arithmetic)之外，還包括生活與職業(yè)技能、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、信息媒體與技術(shù)素養(yǎng)等。學(xué)習(xí)者能力要求的提高意味著我們的教育支撐體系也要隨之改變。但現(xiàn)行的以“標(biāo)準(zhǔn)化”“大班制”“填鴨式”“唯分論” 為主要特征的工業(yè)時(shí)代教育支撐體系不能為信息時(shí)代、智能時(shí)代人才培養(yǎng)要求提供有效支撐。這就要求教育系統(tǒng)在教育模式、理念、文化， 以及教學(xué)內(nèi)容、手段、方法等各環(huán)節(jié)全面變革， 推進(jìn)信息技術(shù)支撐下人才培養(yǎng)體系的整體重構(gòu)， 以適應(yīng)新時(shí)期的人才培養(yǎng)需求。

作為人才培養(yǎng)的高地，高校要充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，積極構(gòu)建信息時(shí)代以學(xué)生發(fā)展為中心的高校人才培養(yǎng)體系。在此過程中將面臨諸如：如何構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境，支持以學(xué)生為中心的連接教育?如何匯聚共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源， 打造更加開放的教育?如何創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化與個(gè)性化的統(tǒng)一?如何改革教學(xué)評價(jià)， 形成數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的過程化多元綜合評價(jià)?如何發(fā)展教師能力，培養(yǎng)“技術(shù)—藝術(shù)—學(xué)術(shù)”三結(jié)合的新型數(shù)字化教師等一系列的現(xiàn)實(shí)問題。這些問題的解決都需要高校在推進(jìn)教育信息化的實(shí)踐中認(rèn)真統(tǒng)籌考慮。

二、推進(jìn)路徑

以華中師范大學(xué)為例。華中師范大學(xué)是教育部直屬重點(diǎn)綜合性師范大學(xué)，是一所教師教育特色鮮明的高等院校，是教育部首批信息化試點(diǎn)優(yōu)秀高校。針對信息化時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才需求的變化，學(xué)校以推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的整體變革為切入點(diǎn)，以前期教學(xué)研究成果為基礎(chǔ)，以國家級教育信息化科研創(chuàng)新平臺為支持，全面推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，從重塑教學(xué)理念、重構(gòu)教學(xué)環(huán)境、提升教師能力、豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方式、改革評價(jià)方式、優(yōu)化管理服務(wù)、營造教學(xué)文化等八個(gè)維度對整個(gè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行系統(tǒng)性重構(gòu)，逐步構(gòu)建了信息時(shí)代以學(xué)生為中心的連接、共享、自主、開放、適切的新型人才培養(yǎng)體系。

1.修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)模式

2013年，學(xué)校正式發(fā)布實(shí)施新版人才培養(yǎng)方案，通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)學(xué)分、提供多種課堂形態(tài)、實(shí)施過程化評價(jià)等多種方式，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。通過修訂人才培養(yǎng)方案，真正實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：教學(xué)方式從以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，教學(xué)資源供給從以教定學(xué)向以學(xué)定教轉(zhuǎn)變，教學(xué)空間從以課堂為主向線上線下結(jié)合轉(zhuǎn)變，教學(xué)評價(jià)從以結(jié)果評價(jià)為主向以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的過程評價(jià)為主轉(zhuǎn)變。

2.重構(gòu)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)三空間深度融合

學(xué)校以“三通兩平臺”任務(wù)為抓手，積極營造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，并提出了“物理•資源•社交”三空間融合理論。在物理空間上，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，建成一批具有良好展示能力、豐富互動(dòng)能力和智能分析能力的云端一體化智慧教室，實(shí)現(xiàn)課堂多媒體內(nèi)容呈現(xiàn)、即時(shí)師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)情境感知、自適應(yīng)教學(xué)服務(wù);在資源空間上，匯聚自主開發(fā)和引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程向全校開放共享;在網(wǎng)絡(luò)空間上，依托國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程研究中心構(gòu)建自主知識產(chǎn)權(quán)的教學(xué)云平臺，實(shí)現(xiàn)師生一人一網(wǎng)絡(luò)空間，日常教學(xué)緊密圍繞網(wǎng)絡(luò)空間開展，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行“移動(dòng)學(xué)習(xí)”。通過上述三方面舉措，成功構(gòu)建了線上線下打通、課內(nèi)課外一體、實(shí)體虛擬結(jié)合的泛在式智能型教學(xué)環(huán)境。

3.開展進(jìn)階培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)能力

基于新時(shí)代對人才的新要求，華中師范大學(xué)重新定義教師角色和能力要求，構(gòu)建教師信息化教學(xué)能力發(fā)展進(jìn)階標(biāo)準(zhǔn)，對新任教師、骨干教師和種子教師開展有針對性的培訓(xùn)。對新任教師進(jìn)行信息化教學(xué)示范培訓(xùn)，旨在更新教師教育教學(xué)理念，拓寬教師育人視野，提升教師教學(xué)能力；對骨干教師進(jìn)行技術(shù)與教學(xué)深度融合培訓(xùn)，主要解決教師在信息化教學(xué)中存在的教學(xué)效果提升、教學(xué)資源設(shè)計(jì)與制作等方面的問題；對種子教師進(jìn)行技術(shù)、學(xué)科知識和教學(xué)法三融合高階培訓(xùn)，并組織信息化教學(xué)能力海外拓展活動(dòng)。通過開展分階段針對性進(jìn)階培訓(xùn)，有力提升了教師信息化條件下的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，加快助力老師成為“學(xué)術(shù)•技術(shù)•藝術(shù)”深度融合的信息化時(shí)代優(yōu)秀教師。

4.豐富教學(xué)資源，提供更加開放的教育

學(xué)校通過自建、引進(jìn)、共享三種方式匯聚優(yōu)質(zhì)資源，顯著提升資源規(guī)模和質(zhì)量，并依托自主研發(fā)的云+端教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)所有課程在校內(nèi)開放共享，供全校師生使用。在自建方面，華中師范大學(xué)基于實(shí)際教學(xué)需求，按照不同的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，研制出臺數(shù)字課程資源規(guī)范，分批對全校的數(shù)字化課程資源進(jìn)行認(rèn)證和資助。在購置方面，華中師范大學(xué)積極與政府、企業(yè)、其他高校合作，引進(jìn)多門境內(nèi)外高校優(yōu)質(zhì)專業(yè)課和通識教育網(wǎng)絡(luò)課，大幅提升學(xué)校數(shù)字課程資源規(guī)模和質(zhì)量。在共享方面，以自主研發(fā)云平臺為基礎(chǔ)，打破學(xué)院之間以及學(xué)校之間的壁壘，所有課程在統(tǒng)一的云平臺上面向全校師生開放共享。

5.創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣混合課堂教學(xué)

華中師范大學(xué)以先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的教育資源為基礎(chǔ)，推行講授與研討結(jié)合、線上與線下一體的混合式教學(xué)模式;實(shí)行傳統(tǒng)講授法與混合式學(xué)習(xí)結(jié)合的新型翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，探索出破解規(guī)模化下的個(gè)性化教學(xué)難題的有效路徑;著力推進(jìn)研究型教學(xué)，涌現(xiàn)出一批信息化教學(xué)名師，形成了一系列具有鮮明學(xué)校特色的新型教學(xué)模式。

6.改革評價(jià)方式，開展基于數(shù)據(jù)的綜合評價(jià)

學(xué)校每年發(fā)布教學(xué)質(zhì)量報(bào)告，關(guān)注信息化運(yùn)用的程度和水平。基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析和過程監(jiān)管，強(qiáng)化過程評價(jià);建立教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，為學(xué)情診斷、綜合評價(jià)和學(xué)業(yè)規(guī)劃提供支撐;以教師與學(xué)生自我評估為基礎(chǔ)，學(xué)校教務(wù)管理部門、教學(xué)支持服務(wù)部門及第三方專門機(jī)構(gòu)積極參與，形成相互監(jiān)督與制約的信息化教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)測體系。

7.優(yōu)化管理服務(wù)，構(gòu)建育人新生態(tài)

為適應(yīng)信息化教改推進(jìn)需求，華中師范大學(xué)于2013年完成教育信息化相關(guān)機(jī)構(gòu)合并，將原有的電教中心、信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心等有關(guān)機(jī)構(gòu)全部合并，成立信息化辦，統(tǒng)籌教育信息化規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)維等工作。同時(shí)，學(xué)校以機(jī)構(gòu)整合為起點(diǎn)，積極推進(jìn)管理服務(wù)信息化，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育新格局，全力打造信息化條件下的育人新生態(tài)。在管理信息化方面緊緊圍繞“五個(gè)一”工程展開，即“流程一張表”“數(shù)據(jù)一個(gè)庫”“認(rèn)證一個(gè)口”“服務(wù)一個(gè)站”“決策一鍵通”。在育人信息化方面形成了以信息化為支撐的思政、通識、專業(yè)、實(shí)踐教育和管理服務(wù)“五位一體”育人生態(tài)，著力培養(yǎng)信息時(shí)代創(chuàng)新型人才。

8.設(shè)立教學(xué)節(jié)，營造教學(xué)文化

華中師范大學(xué)通過設(shè)立教學(xué)節(jié)活動(dòng)、設(shè)立教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)、推進(jìn)科教結(jié)合協(xié)同育人等一系列措施，在全校范圍內(nèi)營造重視教學(xué)、崇尚創(chuàng)新，善教、樂教的文化氛圍。自2014年起我校每年開展教學(xué)創(chuàng)新獎(jiǎng)評比活動(dòng)，專門設(shè)立重獎(jiǎng)，重點(diǎn)關(guān)注信息化環(huán)境下教師的教學(xué)效果。學(xué)校還依托國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心和教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)國家工程實(shí)驗(yàn)室，開展信息化條件下的教育教學(xué)創(chuàng)新研究，實(shí)施科教結(jié)合、協(xié)同育人，促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、科研與人才培養(yǎng)結(jié)合。

經(jīng)過持續(xù)近六年的創(chuàng)新探索，華中師范大學(xué)在以教育信息化促進(jìn)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變化。學(xué)情調(diào)查顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿意度連續(xù)五年提升，批判思考、合作、溝通、創(chuàng)新能力和自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)素養(yǎng)等得到顯著增強(qiáng)。教師信息化教學(xué)能力顯著提高。學(xué)情調(diào)查顯示：大多數(shù)教師能夠綜合學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況和成果進(jìn)行自我評價(jià)反思。學(xué)校教師獲省級教學(xué)成果獎(jiǎng)數(shù)量不斷攀升，近兩屆湖北高校青年教師教學(xué)競賽綜合成績?nèi)�省先領(lǐng)。教學(xué)資源配置效果全面優(yōu)化。學(xué)校打造了UGBS的協(xié)同創(chuàng)新模式，同政府、企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)等不同的單位協(xié)同開展工作，發(fā)揮各個(gè)部門的優(yōu)勢，匯聚社會力量參與學(xué)校教育信息化發(fā)展。通過一張表工程，教師逐步擺脫填表等繁瑣事務(wù)，工作負(fù)擔(dān)顯著降低。學(xué)生事務(wù)大廳“一站式”服務(wù)極大地提高了辦事效率。科教結(jié)合取得良好進(jìn)展。出版發(fā)表了大量教育信息化方面的研究專著和論文，一大批研究成果服務(wù)國家政策規(guī)劃，并積極參與教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃等文件編制。社會影響日益廣泛。學(xué)校于2016年獲評教育部首批信息化試點(diǎn)優(yōu)秀高校。自2012年以來有關(guān)華中師范大學(xué)信息化教育教學(xué)改革引起中央媒體的廣泛關(guān)注，多篇以頭版頭條或?qū)０嬖凇度嗣袢請?bào)》《光明日報(bào)》《中國青年報(bào)》和《中國教育報(bào)》刊發(fā)。

三、幾點(diǎn)體會

1.人才培養(yǎng)體系重構(gòu)的關(guān)鍵在于改革

改革是教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的內(nèi)生動(dòng)力。只有以改革為動(dòng)力，對學(xué)校進(jìn)行流程再造、業(yè)務(wù)重組、文化重塑，才能積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，從教學(xué)和管理方面實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)。

2.人才培養(yǎng)體系改革是系統(tǒng)工程，需要多部門協(xié)同

以信息化手段推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)是“一把手工程”，涉及方方面面。所以高校領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是一把手信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升是推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用的關(guān)鍵。首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立與信息時(shí)代相適應(yīng)的教育價(jià)值觀，堅(jiān)持育人為本，強(qiáng)化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新。其次要勇于創(chuàng)新，以學(xué)習(xí)者為中心打造智慧課堂、智慧校園、智慧學(xué)區(qū)，利用信息技術(shù)改變教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式、傳輸方法和服務(wù)模式。再次要善于學(xué)習(xí)，堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方向，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)的根本目的是增強(qiáng)工作本領(lǐng)、提高教育信息化發(fā)展水平。

3.必須高度重視評估驅(qū)動(dòng)

利用信息技術(shù)重構(gòu)教育教學(xué)模式，要通過科學(xué)計(jì)算教育信息化的投入與產(chǎn)出比值，為優(yōu)化資源配置、支撐智能決策提供依據(jù)。以評估驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)。學(xué)校每年編制教育信息化發(fā)展水平評估報(bào)告，及時(shí)評估修正信息化建設(shè)的問題。

4.必須強(qiáng)調(diào)持續(xù)投入

信息化建設(shè)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)、不斷完善的長期過程，需要增加和持續(xù)投入。特別是在建設(shè)、運(yùn)維、培訓(xùn)、評估等各環(huán)節(jié)都需要持續(xù)穩(wěn)定的投入。

5.改革重構(gòu)要穩(wěn)中求進(jìn)

從導(dǎo)入改革理念，形成統(tǒng)一的認(rèn)識—促進(jìn)技術(shù)廣泛、深入應(yīng)用—全面推進(jìn)技術(shù)與教育深度融合—?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系。必須遵循發(fā)展規(guī)律，逐次漸變。

四、展望

經(jīng)過不懈的努力，我國的教育信息化已經(jīng)進(jìn)入“教育信息化2.0時(shí)代”。對于高校而言，2.0時(shí)代意味著樹立全新的育人理念，探索全新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。2.0時(shí)代的高校人才培養(yǎng)模式變革的重點(diǎn)在于全面創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的新型教學(xué)模式，通過基于大數(shù)據(jù)的高度精確的過程化評價(jià)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為突破口，全面推進(jìn)研究型教學(xué)。

特別是人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在教育領(lǐng)域的導(dǎo)入，為教育信息化注入了新的活力。“人工智能+教育”將助力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，推動(dòng)教育生態(tài)的演化，促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量。如西安電子科技大學(xué)，依托自身學(xué)科優(yōu)勢，在教、管、評、環(huán)(境)四個(gè)方面進(jìn)行規(guī)劃部署，進(jìn)行產(chǎn)教研結(jié)合，正在積極推進(jìn)“智能教育”標(biāo)桿大學(xué)建設(shè)。

未來教育必將是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育。教育生態(tài)也一定是構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)上的新生態(tài)。通過構(gòu)建新生態(tài)，未來必定會實(shí)現(xiàn)更加開放的教育，更加合適的教育，更加以人為本的教育，更加平等的教育和更加可持續(xù)發(fā)展的教育。其終目的就是要實(shí)現(xiàn)人的全面的、自由的、個(gè)性化的發(fā)展。

來源：中國大學(xué)教學(xué)