一、校企合作是院校培養(yǎng)技能人才的必由之路
1.1校企合作的必然性: 校企合作是技工教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇
第一，校企合作是需求主體對技能人才培養(yǎng)的必然要求。企業(yè)對招用技術(shù)工人的要求是好使、管用。企業(yè)崗位要求員工具備合理的知識結(jié)構(gòu)、一定的技能操作水平和較高的綜合素質(zhì)。這是對人才的要求，更是對人才培養(yǎng)方式的要求，校企合作大限度地滿足了這一要求，成為校企合作的客觀基礎(chǔ)。
第二，校企合作是人才成長規(guī)律和教育規(guī)律的內(nèi)在要求。人才是理論與實踐互為作用的結(jié)果，人才的成長是學(xué)習(xí)－實踐、再學(xué)習(xí)－再實踐的過程。校企合作使學(xué)生的理論知識與實踐緊密結(jié)合，縮短了學(xué)習(xí)－實踐、再學(xué)習(xí)－再實踐的周期，奠定了校企合作工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)。
第三，校企合作是技能人才供需雙方的客觀要求。企業(yè)需要優(yōu)秀的技能人才，院校需要合適的就業(yè)崗位滿足學(xué)生的就業(yè)愿望。校企合作把崗位需求和就業(yè)要求提前對接，使院校技能人才培養(yǎng)的方向性和針對性更強，通過校企合作，院校充分了解企業(yè)對技能人才知識結(jié)構(gòu)、技能水平、綜合素質(zhì)的要求，避免了院校培養(yǎng)的盲目性。
1.2校企合作的基礎(chǔ)
第一，共同的目標(biāo)。院校與企業(yè)均以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)，這是合作的前提。職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良的技能人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；在企業(yè)諸多資源中，人力資源是核心的資源。開展職工培訓(xùn)，提高員工技能水平，增強職工的素質(zhì)，擁有具備強大技能實力和競爭實力的人才隊伍是企業(yè)的追求。在技能人才培養(yǎng)上企業(yè)與院校有著相同的認(rèn)識和目的，這使合作成為可能。
第二，協(xié)調(diào)的互動。企業(yè)需求影響著院校人才培養(yǎng)理念的確立，在合作中，院校教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)大綱的制定、課程體系的開發(fā)、教材的選用和編寫、師資隊伍的培養(yǎng)、教學(xué)計劃和實訓(xùn)計劃的制定與實施、教學(xué)成果的評審和檢驗等教學(xué)活動都需要企業(yè)的參與；院校通過教學(xué)的實施為企業(yè)"量身定做"技能人才，提供定制服務(wù)，形成以院校為中心，輻射眾多企業(yè)的合作網(wǎng)絡(luò)。同時，這種協(xié)調(diào)互動還體現(xiàn)在隨著企業(yè)設(shè)備、技術(shù)、材料和工藝的不斷更新?lián)Q代，引領(lǐng)著合作學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、教材開發(fā)、課程體系、實訓(xùn)實習(xí)手段的不斷豐富和完善，而較高水平的專業(yè)理論課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師又能在指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和工作的現(xiàn)場及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)中的問題，為企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)工藝等方面提出合理建議，促進(jìn)了企業(yè)技術(shù)革新和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
第三，可靠的信用。校企合作是雙方以契約的方式建立的協(xié)作關(guān)系，長久穩(wěn)定的校企合作關(guān)系需要信用作保障。信用是合作雙方必須遵循的行為規(guī)范。任何一方不履行合作約定，合作的共同目標(biāo)就無法實現(xiàn)。如果學(xué)校到期不能為合作企業(yè)提供一定數(shù)量和質(zhì)量的合格技能人才，學(xué)校的信用度就要大折扣，久而久之，企業(yè)必然要中斷合作；反之，企業(yè)如果不能履行合作協(xié)議，無法為學(xué)生提供技能人才成長的必備條件，企業(yè)的信用度也將受到質(zhì)疑。可見誠信是校企合作得以維持、深化和穩(wěn)固持久的基本條件，是校企合作的基本保障。
1.3校企合作意義：互利雙贏
互利雙贏是推動校企合作不斷鞏固和發(fā)展的不竭動力。
1.3.1對于校企合作中的學(xué)校：
首先，有利于彌補課本知識落后于社會發(fā)展的不足，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與社會的需求同步。
其次，校企之間的雙向交流，對于學(xué)校建設(shè)"雙師型"師資隊伍，其作用、效果非常明顯，容易做到"內(nèi)培外引，專兼結(jié)合"。
第三，它突破了學(xué)校到企業(yè)尋求實習(xí)場所，企業(yè)到學(xué)校獲得廉價勞動力的淺層次合作，使企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)計劃和人才培訓(xùn)過程，有利于深化教學(xué)改革。
第四，學(xué)校通過提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強學(xué)生技能水平和就業(yè)能力，從而擴(kuò)大辦學(xué)效果，增加社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。
1.3.2對于校企合作中的企業(yè)：
首先，可以吸引優(yōu)秀學(xué)生去企業(yè)就業(yè)，通過獲取優(yōu)秀技能人才的方式來間接獲得的更大的經(jīng)濟(jì)效益和競爭實力。
其次，企業(yè)之間的競爭一定程度是企業(yè)員工素質(zhì)的競爭，現(xiàn)代化企業(yè)可以充分借助職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)資源，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，組建企業(yè)職工培訓(xùn)中心，根據(jù)企業(yè)發(fā)展和市場競爭的需要，全面提升員工素質(zhì)，提高企業(yè)的競爭實力，從而實現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機整合，優(yōu)化資源配置。
第三，校企之間還可以進(jìn)一步在更為廣闊的領(lǐng)域開展合作，例如：企業(yè)在進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)過程中可以充分發(fā)揮職業(yè)技術(shù)院校的智力優(yōu)勢，把技術(shù)革新項目交給相關(guān)的研究人員去攻關(guān)，由研究人員在規(guī)定的時間內(nèi)完成科研課題并達(dá)到各種設(shè)計要求，然后由企業(yè)對科研成果進(jìn)行鑒定評估和收購，并迅速將科研成果轉(zhuǎn)化成新產(chǎn)品，根據(jù)市場的需要適時地推出，確定"推出一代，貯備一代，研發(fā)一代"的產(chǎn)品開發(fā)思路，加快產(chǎn)品開發(fā)速度，縮短產(chǎn)品研發(fā)周期，搶占市場先機。
1.3.3對于在校學(xué)生：
學(xué)生們在真實的實踐環(huán)境中學(xué)習(xí)，以學(xué)促用，以用促學(xué)，比較有新鮮感，學(xué)習(xí)主動性增強，學(xué)習(xí)效果更加突出。通過開展企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)、專題講座、崗位實習(xí)等社會實踐活動，提升學(xué)生團(tuán)隊意識、質(zhì)量意識、安全文明生產(chǎn)意識及職業(yè)道德，通過感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，為適應(yīng)今后的工作打下基礎(chǔ)。
二、校企合作目前存在的問題
近幾年，國家對高技能人才培養(yǎng)高度重視，校企合作這種成功的技能人才培養(yǎng)模式愈加充滿生機和活力。然而這種模式在不斷發(fā)展的同時，也存在一些不容忽視的問題。
2.1、不對等性
如果說校企合作是一對矛盾，那么企業(yè)則是這對矛盾的主要方面，目前一部分企業(yè)對于技能人才重招用，輕培養(yǎng)，從"近視"的視角看，認(rèn)為企業(yè)在校企合作中的收益不大，甚至參與校企合作是"賠本的買賣"，即使不通過校企合作也可以獲得技能人才。從而形成這樣一種局面，一方是有積極性沒有主動權(quán)的院校，一方是有主動權(quán)沒有積極性的企業(yè)，本應(yīng)是平等互利的合作雙方，在這對矛盾中，很難達(dá)到對等和均衡。
2.2、脆弱性
由于合作關(guān)系上的不對等，只要一方?jīng)]有了利益驅(qū)動，合作就沒有了互利，更達(dá)不到雙贏的結(jié)果，合作關(guān)系很難長久保持。在我省雖然已經(jīng)有了一些校企合作的成功范例，創(chuàng)建了一些成功的合作模式（例如河北省唐山市技師學(xué)院，前校后廠，校企合作），但建立長久穩(wěn)定合作關(guān)系的學(xué)校，僅僅只是少數(shù)。在這部分學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)校和企業(yè)有著千絲萬縷的聯(lián)系，說到底大多是靠感情和人脈關(guān)系來維系，這種靠感情和人脈關(guān)系的合作是很脆弱的，是經(jīng)不起市場經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊的，甚至?xí)蚋星榈霓D(zhuǎn)移而終止。真正意義的校企合作是"雙贏"的，并且也只有"雙贏"的合作才能是持久的、鞏固的。
2.3、風(fēng)險性
由于缺乏制度的約束和保障，任何一方都可以在不需要付出太大代價的情況下隨意退出合作，給對方造成損失。在現(xiàn)有體制和制度的框架下，合作的風(fēng)險性貫穿于合作的全過程，合作的風(fēng)險忽大忽小，使得合作雙方各自盤算，顧慮重重。
三、推進(jìn)校企合作幾點建議
3.1發(fā)揮政府在校企合作中的協(xié)調(diào)指導(dǎo)作用
要充分調(diào)動企業(yè)的積極性，增強合作的穩(wěn)定性，這些僅靠市場機制來調(diào)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，甚至是無法實現(xiàn)的，只有政府在一定程度上起到保障作用，才會使校企合作成為培養(yǎng)技能人才的根本途徑和普遍模式。
3.1.1建立政府主導(dǎo)的校企合作管理體系
建立校企合作培養(yǎng)高技能人才的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機構(gòu)。我省將盡快籌建由省政府主管領(lǐng)導(dǎo)及勞動保障、國資、財政、教育等部門負(fù)責(zé)人、省行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校代表，以及有關(guān)方面專家組成的河北省高技能人才校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會（以下簡稱委員會），負(fù)責(zé)對全省高技能人才校企合作培養(yǎng)工作的統(tǒng)籌和組織協(xié)調(diào)。各設(shè)區(qū)市也要成立相應(yīng)協(xié)調(diào)機構(gòu)，從而形成自上而下的管理體系，統(tǒng)籌當(dāng)?shù)貙W(xué)校和企業(yè)兩種職教資源，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企合作的有序開展，使校企之間的聯(lián)系得到加強，促進(jìn)雙方進(jìn)一步合作。
3.1.2積極創(chuàng)制各種條件，搭建校企合作平臺
創(chuàng)造各種機會，讓校企雙方多形式、多層次、多角度進(jìn)行溝通。每年至少開展一次大型用工調(diào)研活動，了解和公布區(qū)域用工情況和趨勢，同時，通過召開座談會、舉辦企業(yè)論壇、組織到企業(yè)實地考察等方式，搭建校企溝通、合作的平臺，深入探討合作模式、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等，并及時將有關(guān)成果匯編成冊，提供給更多的學(xué)校和企業(yè)共享。
3.1.3制定完善的法律政策體系
校企合作的實施要求我們必須構(gòu)建一套剛性制約機制的法律保障體系，要把企業(yè)參與職業(yè)教育，進(jìn)行校企合作作為企業(yè)應(yīng)盡義務(wù)，上升為國家法律，以此，對校企合作加以保證。我國應(yīng)借鑒國外的成功經(jīng)驗，（例如德國十分重視職教立法，而且日臻完善。他們充分運用國家政權(quán)的力量，通過立法手段，在不同時期制定有利于職教發(fā)展的措施。例如：早在1869年的《強迫職業(yè)補習(xí)教育法》，1889年的《工業(yè)法典》，1919年的《魏瑪憲章》和1969年的《職業(yè)教育法》都是當(dāng)時歷史條件下對職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育的發(fā)展起到重要作用的法律。為確保職業(yè)教育的順利發(fā)展，1981年發(fā)布、1986年修訂了《聯(lián)邦職業(yè)教育促進(jìn)法》，對職業(yè)教育有關(guān)的個人、企業(yè)、學(xué)校及政府各級機構(gòu)的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)作了明確的規(guī)定。）我國也應(yīng)不斷完善職業(yè)教育法，修改現(xiàn)有的法規(guī)，添加校企合作的相關(guān)法律條款，確保校企合作的法律責(zé)任得到落實。
3.1.4進(jìn)一步加強校企合作的輿論宣傳。
大力宣傳校企合作模式在推動高技能人才培養(yǎng)方面的成效，抓好典型，加強跟蹤指導(dǎo)，及時總結(jié)經(jīng)驗并推廣，著力構(gòu)建有利于校企合作的社會基礎(chǔ)和發(fā)展環(huán)境。
3.2校企雙方進(jìn)一步拓展校企合作內(nèi)涵："三、四、五"計劃
3.2.1、三個"零距離"：
即逐步實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與用工需求零距離、課程設(shè)置與職業(yè)活動零距離、教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)零距離，從而提高校企合作培養(yǎng)高技能人才的針對性和有效性。
3.2.2、四個"共同"：
即校企共同研究培養(yǎng)高技能人才課程體系，共同研究開發(fā)高技能人才培養(yǎng)教材，共同選定培養(yǎng)高技能人才師資，共同實施高技能人才培養(yǎng)計劃。
3.2.3、重視教學(xué)改革，推動五個"創(chuàng)新"
第一，推動課程改革創(chuàng)新。學(xué)校要密切關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)發(fā)展，及時調(diào)整技工院校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。積極推進(jìn)一體化教學(xué)，把教學(xué)活動與生產(chǎn)、社會服務(wù)、技術(shù)推廣和技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，使理論和實踐實現(xiàn)真正統(tǒng)一。
第二，推動教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。積極推行行為引導(dǎo)型教學(xué)的試點，體現(xiàn)學(xué)生為中心、因材施教、能力為本的教學(xué)理念，建立以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為主要目標(biāo)的新型教學(xué)模式與方法，不斷提高教學(xué)效果。
第三，推動制度建設(shè)創(chuàng)新。學(xué)校可以根據(jù)實際實行靈活的學(xué)籍管理和教學(xué)管理制度，實行分層教學(xué)、分專業(yè)方向教學(xué)和分階段教育。對實行校企合作的企業(yè)，可以根據(jù)企業(yè)需要及時調(diào)整教學(xué)計劃，更新教學(xué)內(nèi)容，大限度地滿足企業(yè)對技能型人才的需求。
第四，推動教師教學(xué)評價體系創(chuàng)新。學(xué)校要構(gòu)建教師的教學(xué)業(yè)績和實踐能力的評價體系，注重學(xué)研產(chǎn)結(jié)合，將參與企業(yè)實踐的成果作為教師晉升職稱和年度考核的評價內(nèi)容之一。
第五，推動機構(gòu)建設(shè)創(chuàng)新。建立校企合作聯(lián)絡(luò)員隊伍，校企合作是一項重要工作，意義重大，任務(wù)艱巨，為此，學(xué)校在各專業(yè)系配備一名專（兼）職聯(lián)絡(luò)員，加強與合作企業(yè)的溝通、協(xié)調(diào)，拓展合作領(lǐng)域，確保校企合作工作順利進(jìn)行；并建立畢業(yè)生定期聯(lián)系制度，通過定期召回畢業(yè)生，了解企業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)的認(rèn)可程度和人力資源需求的數(shù)、質(zhì)量情況等，以便及時調(diào)整辦學(xué)思路。
我國校企合作雖起步較晚，但發(fā)展速度較快，并且我們可喜的看到在知識經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪、科教興國戰(zhàn)略全面實施、教育產(chǎn)業(yè)化及企業(yè)市場化大力推進(jìn)下的近幾年時間里，校企合作已越來越受到政府部門、學(xué)校和企業(yè)的廣泛關(guān)注，并且逐漸達(dá)成共識（校企合作是培養(yǎng)技能人才的有效模式，值得進(jìn)一步探索、實踐，并不斷加以完善）。我們有理由相信校企聯(lián)合辦學(xué)。
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