人格證書：又一道美妙而難念的經
王旭明
剛剛說過校長推薦制，又驚聞上海交通大學準備給畢業學生頒發三張證書，一份學生成績單、一份能力方面的證書和一份人格證書。據該校宣傳部長介紹，人格證書包括學生的心理素質、基本價值觀及人際關系三個方面，而其他指標如領導能力等將在論證后終確定。
聞此信息，贊嘆、驚訝且無奈，這真是又一道美妙而難念的經。
大家知道，我國高校教學質量亟待提高，其中拔尖和創新型人才的培養就是質量提高的重要標志之一。近剛剛去世的著名科學家錢學森，非常擔憂創新人才培養，他說，中國還沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，都是些人云亦云、一般化的、沒有自己獨特創新的東西。他在發現大街上跑的汽車都是洋貨時，連著問了三個問題：中國這些知識分子怎么了？人都干什么去了？為什么還弄不成？他的問題無疑值得每一位高校辦學者思考。從這個意義上說，上海交大擬從這個角度為培養高水平的創新人才提供可操作性強的指標，用意是好的，追求也可以說高尚，為提高高等教育質量，深化改革高校人才培養模式在做著探索，當然值得贊嘆，當然堪為美妙，值得稱贊。
問題是這樣的人格證書在我國心理學尚不夠發達、各種情況又較為復雜的背景下，如何操作和實施，而稍有不慎，將會帶來無可估量和無法挽回的損失，這絕非危言聳聽。稍有心理學常識的人都知道，人格是心理學也是教育心理學的重要概念，如何界定“人格”，學界似有不同看法，指標也很難說已達到科學要求。此外，在操作過程中，不同的老師或班主任對人格的理解孔很難統一，如何鑒定學生？退一步說，就是人格研究已經到了發達水平，是不是所有創新人才都需要進行人格評定，我心存疑惑。像愛因斯坦、諾貝爾、居里夫婦這樣的科學家，包括我國著名數學家陳景潤，以及行為怪癖后剪掉自己耳朵的大藝術家梵高等等，太多的出類拔萃的創新人才，假如他們回到大學，未必能拿到人格證書。而拿不到人格證書所承受的各方壓力，無疑為他們日后成才多設了一道屏障。再換個角度說，假如我是學生，我會質疑學校，你有什么資格、憑什么依據給我打人格分，我的人格我負責，無需他們說長道短。后，假使我們培養的學生都拿到人格證書，那么這種評定還有什么意義；假如有十個八個或更多的人沒有拿到人格證書，并因此想不開上吊、割腕、跳樓、投河，后果將是多么可怕�。�
依我看，現代教育應當是開放式的大教育，培養的人才應當是多元化的，有特色的人才，尤其是國家重點大學承擔著培養拔尖創新人才的重任，絕不是培養一批一般性的都不錯的學生。應當說，人格健全是好學生，人格在某些方面存在缺欠的，只要他不影響社會生活，也不影響自身主流發展，比如天生不愿與人交流，或某些行為怪異等等，無傷大雅，不必強求。我們現在的教育教學改革，絕不是給學生多加些再多加些緊箍咒，而是應做點減法讓學生在大學這座文化園地中真正自由生長，無拘束地向著他認定的目標追求。所謂大師也可能在這種氛圍中誕生出來。
類似校長推薦制、人格證書之類美妙而難念的經，還是少些、再少些，因為美妙固然美妙了，但實際效果會事與愿違。至少，類似改革要在小范圍或極小范圍實驗一下再推廣，還是那句話，教育經不起折騰，教育也不是嘩眾取寵的事！
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