黨的十七大報(bào)告指出“育人為本、德育為先”,《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》對學(xué)校德育工作提出了明確的意見,《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》要求各地教育部門要組織實(shí)施德育人才培養(yǎng)工程。為了貫徹落實(shí)中央和教育部上述文件精神,中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會在天津紅橋舉辦了全國中小學(xué)首屆班主任和諧育人專業(yè)能力大賽。
要鍛煉培養(yǎng)班主任和諧育人能力
班主任工作是光榮的神圣的。國運(yùn)興衰,系于教育,教育成敗,系于教師。教師尤其是班主任的素質(zhì)決定著學(xué)生的素質(zhì),學(xué)生的素質(zhì)關(guān)系到祖國的前途和命運(yùn)。班主任工作是繁重而艱苦的,班主任是班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者。要使班主任工作上一個新臺階,達(dá)到一個新水平,就必須從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型,從隨意性轉(zhuǎn)向規(guī)范性,從零散性轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性,從盲目性轉(zhuǎn)向科學(xué)性。因此,必須加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)。
加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè),關(guān)鍵是提高班主任專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。班主任專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面:第一,育人為本的教育理念。班主任工作的根本目的是“育人’。要“以學(xué)生為本位”,“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,為學(xué)生的************、成才、成功乃至一生幸福奠基。
第二,德育為先的教育理念。班主任工作要全面實(shí)施素質(zhì)教育。德育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著導(dǎo)向、動力、保證的作用。要轉(zhuǎn)變“重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)”的觀念,要糾正“德育說起來重要,干起來次要,忙起來不要”的現(xiàn)象。
第三,關(guān)愛學(xué)生的教育理念。關(guān)愛學(xué)生是班主任的天職,沒有愛就沒有教育。關(guān)愛學(xué)生包括關(guān)愛學(xué)生的自然生命和精神生命,尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的情感,尊重學(xué)生的隱私,尊重學(xué)生的差異,使每一個學(xué)生都有自信心,都能快樂、健康、和諧地成長。
第四,和諧德育的教育理念。德育過程是教師與學(xué)生雙主體和諧互動的過程,民主、和諧的師生關(guān)系不僅是有效進(jìn)行教育活動、完成教育任務(wù)的重要條件。在德育活動中,教師與學(xué)生如果能夠平等相處,誠懇相待,教師的高尚道德情操、優(yōu)良個性品質(zhì)就能夠潛移默化地影響和感染學(xué)生,收到良好的教育效果。
第五,和諧育人的專業(yè)能力。班主任的專業(yè)能力包括班集體的組織管理能力、主題班會的設(shè)計(jì)實(shí)施能力、班干部的指導(dǎo)培養(yǎng)能力、走進(jìn)學(xué)生心靈的能力、任課教師的協(xié)調(diào)能力、學(xué)生家長的溝通能力、社會實(shí)踐的組織能力等。
基于上述認(rèn)識,本次大賽是在征集評審班主任教育故事和主題班會設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。大賽由班主任教育故事敘說、案例分析、情境答辯、才藝展示幾部分構(gòu)成。
專業(yè)能力大賽推動班主任和諧育人
有助于建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的班主任工作隊(duì)伍。
教育故事敘說是促進(jìn)教師反思的一種極為有效的形式。班主任將自己遇到的教育事件和親身感受敘說出來,不僅可以表現(xiàn)自我、引起共鳴、啟示他人,而且可以在自我敘說中反思自己的教育思想和行為、改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。教育故事敘說,主題鮮明,情節(jié)生動,一事一議,小中見大,感人至深。教育故事敘說,是一種生活化的經(jīng)驗(yàn)交流方式,通過聽取和借鑒別人的教育敘事,獲得更多的間接體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn),有利于在交流中受到感染和啟迪。教育故事敘說不僅是教師成為反思型教師、參與教育科研的一條有效的捷徑,也是提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的有效形式。
有助于班主任掌握和諧育人的教育理念。案例分析和情境答辯是本次大賽的又一個重要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是采取隨機(jī)抽題的方式進(jìn)行的,具有突發(fā)性和隨機(jī)性。這與班主任日常工作的特點(diǎn)是相似的。班級發(fā)生的事往往是不可預(yù)料的,需要班主任具有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。而應(yīng)變能力需要理論的支撐和經(jīng)驗(yàn)的積累。多數(shù)參賽選手都能在短暫的思考后,自覺運(yùn)用和諧育人的理念來回答問題。
和諧德育的“師生雙主體互動”,“以學(xué)生為中心、以活動為中心、以體驗(yàn)為中心”的新三中心,“知、情、意、行”四環(huán)節(jié)和諧,“近、小、實(shí)、親”四原則以及學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合等,這對于引導(dǎo)和幫助班主任掌握并運(yùn)用和諧育人的教育理念具有重要意義。
有助于提升班主任的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。班主任個人才藝是班主任綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的重要組成部分。通過班主任個人才藝展示,我們看到了班主任能歌善舞、操琴繪畫、多才多藝的專業(yè)素質(zhì)與能力,體現(xiàn)了班主任的親和力和示范作用,提升了班主任個人影響力和人格魅力,展現(xiàn)了班主任的工作特色與風(fēng)格。同時,教師的著裝、儀容儀表、舉手投足、語言與情感表達(dá)都是體現(xiàn)教師形象、展示教師風(fēng)采的必備要素。通過才藝展示比賽,可以促進(jìn)教師更加注重自身的綜合素質(zhì)和師表形象修養(yǎng),對于提升班主任的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力具有重要意義。
總之,和諧育人是掌握教育規(guī)律的必要環(huán)節(jié),是班主任專業(yè)素質(zhì)的必然要求,是班主任專業(yè)化的必由之路。同時,和諧育人也是建設(shè)和諧班集體與和諧學(xué)校文化的主體內(nèi)容。進(jìn)而,將和諧育人的理念運(yùn)用于家庭教育和社會教育,對推進(jìn)和諧家庭與和諧社會建設(shè)必將起到重要的影響。（作者單位：中央教科所 詹萬生）
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