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山東技校網(wǎng) >> 學(xué)習(xí)園地 >> 淺談作文教學(xué)的激趣寫作
一、在體驗中引趣
在我剛接手一個三年級的語文教學(xué)時,有很多學(xué)生都覺得寫作文難,無話可寫,無從下筆。因此不少學(xué)生作文脫離實際,缺乏生活體驗,生編硬套,字詞不夠廢話湊,像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢?我在作文教學(xué)中,總是鼓勵學(xué)生用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中熟悉的,能打動心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實感。如在教學(xué)三年級下學(xué)期時,有一篇習(xí)作是寫:你熟悉的家鄉(xiāng)的一處景物。為了能讓學(xué)生寫好這篇習(xí)作,我特意帶學(xué)生參觀游覽了家鄉(xiāng)附近有名的景點——仙人洞。在游覽時,我特別強調(diào):要學(xué)會細(xì)心觀察。從路邊景物到洞口的花草樹木,從洞口的花草樹木到洞內(nèi)的各種造型各異的泥像和景觀,學(xué)生都觀察得特別仔細(xì)。等到回學(xué)校時,學(xué)生不僅是玩得高興,更多的是覺得有話可寫,作文不難寫了。在習(xí)作時,學(xué)生一個個眉飛色舞,因為他們覺得只要細(xì)心觀察,有了自己的獨特體驗,因此,寫起作文來已不再是難題,而是一種快樂表達的需要!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來!边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活,讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
二、在指導(dǎo)中添趣
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來,內(nèi)容具體、感情真實!币虼嗽谠谧魑慕虒W(xué)中,我們的作文指導(dǎo)應(yīng)充滿趣味性,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與欲望,這樣,學(xué)生寫作文才能做到快樂、自由的表達。記得幾年前,本人曾有幸欣賞到教育專家于永正為我們展示的習(xí)作指導(dǎo)課。在這節(jié)課中,于永正設(shè)計了三個十分有趣的教學(xué)環(huán)節(jié):聽聲音演動作,聽音樂編故事,聽故事續(xù)編故事。在這幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師參與其中,學(xué)生興趣高漲,整個教學(xué)如行云流水。學(xué)生一會兒得到老師的一個擁抱,一會兒又得到老師幽默的夸獎,一會兒還能得到老師的加分、送分……因此,一堂課下來,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,老師教得如魚得水?梢哉f,在這樣輕松、愉悅、民主的作文課堂中,給學(xué)生增添了寫作的興趣,學(xué)生想不愛作文都難。寫起作文來,自然不愁無話可寫。正如彼得•克萊思所說:“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時,才更有效!
二、在評價中激趣
我們老師有時不?磿怀懽,寫點東西有時都覺得思緒如麻,不知從何處著筆。那么,寫作文對我們的孩子們來說,又何嘗不是一項難度大的語文綜合性訓(xùn)練呢?因此,只要孩子能交上習(xí)作,我們老師就應(yīng)該肯定他們,欣賞他們,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。這就要求我們教師不僅要“蹲下來”看孩子,以欣賞的目光看兒童的習(xí)作,還要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“亮點”,無論思想、取材、布局、表達、情感還是態(tài)度,都應(yīng)給予充分的肯定,以達到激勵成功的目的。
寫評語是作文評價的重要環(huán)節(jié),只有多用激勵性評語,學(xué)生才會想寫、樂寫,寫作水平才會不斷地提高。基于此,我們寫評語時,就應(yīng)用發(fā)自內(nèi)心的激勵性語言寫評語。寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵式”評語,如:“書寫如此工整,表達如此流暢,感受如此深刻,你的寫作態(tài)度與語言基本功告訴老師:你是一位很有天賦的小作家!睂栴}較為突出的習(xí)作,我們可用“肯定提示式”評語,如有位同學(xué)寫《我的同桌》時,我是這樣評價的:“從你對同桌的外貌來看,你是很會觀察的孩子,如果你能寫好一兩件事來表現(xiàn)同學(xué)的特點,那就更棒了。”對基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我們用“鼓勵提高式”評語,如:“在你眼中,我們的校園多么美麗,文中的每一個詞,每一句話都表達了你對學(xué)校的愛,如能按順序來寫,使習(xí)作的脈絡(luò)更清楚,這首校園贊歌會更動聽!碑(dāng)然,一個班的學(xué)生習(xí)作水平當(dāng)然是參差不齊,但“尺有所短,寸有所長”,所以在評講時我們應(yīng)該注意抓住每篇習(xí)作中的“珍珠”和“貝殼”來進行評講、賞析,鼓勵促進。如某生立意新穎,即表揚其立意;如某生構(gòu)思獨特,即表揚其構(gòu)思;如某生開頭好,某生結(jié)尾好,某生一個細(xì)節(jié)描寫生動的,某生抄寫認(rèn)真的……凡此種種,都要在評講中提到。這樣堅持有日,學(xué)生必能提高自信,提高習(xí)作的興趣。
四、在積累中留趣
古人云:“不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江河。”可見,積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累,學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中,常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因為知識的局限性,雖然心里有很多話想寫,但卻不知該從何處下筆。還有的同學(xué),雖然洋洋灑灑寫了許多,但讀起來卻如同“白開水,”毫無文采。再者,經(jīng)常寫作文也讓學(xué)生感到作文的吃力,興趣索然。“文似看山不喜平,”那么,怎樣讓能學(xué)生一直保持寫作的興趣,并且作文變得生動起來,豐富起來?我覺得還是要著力提高學(xué)生語言的儲備量,教會學(xué)生積累好詞好句,積累豐富的語言素材。
為鼓勵每位同學(xué)多看書,多積累,我要求每位同學(xué)都必須有摘抄本,自己可以給摘抄本取個好聽的名字,如《青青芳草地》、《百草園》、《采蜜集》等,要求學(xué)生每星期至少看一本課外書,然后摘抄其中的好詞佳句,好開頭妙結(jié)尾等,同時還要求寫寫自己的收獲或讀后感。在定期檢查的時候,我適時地給予表揚與鼓勵,學(xué)生課外讀書積累的興趣也就越來越高了。古人云:“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟!蓖ㄟ^這樣不斷的積累,學(xué)生積累的語言越來越豐富,寫起作文來自然得心應(yīng)手,趣味盎然。
五、在展示中促趣
如果我們光是在班上簡單的表揚,學(xué)生聽多了也就習(xí)以為常了。因此,我們不妨多為學(xué)生搭建展示自我的平臺,如學(xué)生習(xí)作展覽、誦讀學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、作文競賽等,讓學(xué)生享受到寫作帶來的成功體驗。同時,我們還可以鼓勵學(xué)生把自己寫得好的作文認(rèn)真修改,進行投稿,使他們習(xí)作的舞臺更寬廣,習(xí)作的意義更加深遠(yuǎn)。上學(xué)期,我班上就有幾位同學(xué)的投稿獲獎,還有好幾篇習(xí)作在報紙上發(fā)表。這樣一來,他們寫作的積極性更高了,興趣也更濃厚了。
通過不斷的實踐證明:只要我們重視激趣寫作,讓學(xué)生不斷享受成功的喜悅,學(xué)生的習(xí)作一定會越寫越好,學(xué)生寫作的積極性也一定會越來越高。
(作者:江西省萬年縣大源中心小學(xué) 李紅英)
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