十年寒窗，夙興夜寐，為的就是以?xún)?yōu)異的成績(jī)爭(zhēng)取到理想的大學(xué)。因此，在有限的成績(jī)條件下，高考生都主張不能浪費(fèi)自己的高考成績(jī)，上盡可能好的大學(xué)。但什么是好大學(xué)？985大學(xué)就是好大學(xué)？，211工程就是好大學(xué)？一本院校一定好于二本，二本一定好于三本？本科一定好于專(zhuān)科（高職）？要對(duì)學(xué)校水平的高低進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先要解決一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。985、211、一本、二本、三本、專(zhuān)科等只是教育行政部門(mén)的標(biāo)準(zhǔn)，那么這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是否適用于學(xué)生個(gè)人，則是需要深入考察的。其實(shí)，學(xué)生個(gè)人對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)也是有標(biāo)準(zhǔn)的，只是很少有人將其顯化并表述出來(lái)。在筆者看來(lái)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為是否有利于個(gè)人的發(fā)展，再具體地講就是求學(xué)環(huán)境是否有利于學(xué)生學(xué)有所成，畢業(yè)后獲得適合于自身發(fā)展的職業(yè)？是的，上好大學(xué)就是為了有一個(gè)美好的前程，而這正是通過(guò)合適的職業(yè)體現(xiàn)出來(lái)的。所以我想，這應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)人心目中的好大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
過(guò)去，我們一直按名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)、一本、二本、三本、本科、專(zhuān)科這樣的順序來(lái)劃分選擇學(xué)校的，并且也的確獲得了相應(yīng)的回報(bào)。比如重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生一般都會(huì)比普通大學(xué)發(fā)展得好，本科生的就業(yè)質(zhì)量也明顯高于專(zhuān)科生。但上世紀(jì)末以來(lái)，確切的說(shuō)是從1998以后，這一狀況變得混沌起來(lái)，許多重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量并不比普通大學(xué)高，本科生的就業(yè)質(zhì)量也不一定高于專(zhuān)科或高職院校。而且隨著時(shí)間的推移這種狀況越發(fā)模糊，甚至有顛覆原來(lái)順序的傾向，以至出現(xiàn)了專(zhuān)科生就業(yè)率高于本科生、本科生就業(yè)率高于研究生的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)實(shí)令許多當(dāng)年的高考生、現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生始料未及，以至于感慨道：既是這樣，當(dāng)年何必苦苦追求所謂的名牌、重點(diǎn)、一本、本科呢？那么作為后來(lái)者，今天的高考生應(yīng)當(dāng)記取怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢？
我想，我們首先應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象尋找事物背后的本質(zhì)，從就業(yè)情況來(lái)看，重點(diǎn)為什么不一定好于普通？一本為什么有時(shí)還不如二本？本科為什么有時(shí)好不過(guò)專(zhuān)科？為什么原來(lái)通行的規(guī)則現(xiàn)在卻行不通了？這是因?yàn)樵谶^(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生的升學(xué)就業(yè)都由政府完全負(fù)責(zé)，政府必然對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的分配按照自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，重點(diǎn)大學(xué)一般都會(huì)分到中央或地方政府重點(diǎn)部門(mén)，普通大學(xué)只能分配到一般的工作崗位，專(zhuān)科畢業(yè)后職位會(huì)更低一些，當(dāng)然待遇也會(huì)按職位的高低有所區(qū)別。這就是過(guò)去規(guī)則所以通行的內(nèi)在根據(jù)。但現(xiàn)在形勢(shì)則發(fā)生了根本性的變化。從1998年起，政府已經(jīng)不再負(fù)責(zé)大學(xué)生的畢業(yè)分配工作，而是由學(xué)生在人才市場(chǎng)上自主擇業(yè)！市場(chǎng)對(duì)人才的需求當(dāng)然遵循著市場(chǎng)法則，這就是人才性?xún)r(jià)比的大化。即人才要為用人單位創(chuàng)造更大的價(jià)值，人才的成本還要低。而這必然就對(duì)大學(xué)生的職業(yè)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更為切實(shí)具體的要求，如果僅有一紙文憑，卻無(wú)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)及職業(yè)素質(zhì)，那么自然就會(huì)被市場(chǎng)淘汰。在此情況下，哪個(gè)學(xué)校的觀念更新得快，學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更高，則它們的就業(yè)率就自然高，學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也就越好，再也不是過(guò)去的一本勝二本，本科勝專(zhuān)科了。
所以，對(duì)于現(xiàn)在的高考生，要記取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要不重蹈覆轍，確保畢業(yè)后順利就業(yè)，并在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，當(dāng)然就是要遵守人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)法則，將自己打造成性?xún)r(jià)比大化的人才，用自己的能力優(yōu)勢(shì)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。如果將李開(kāi)復(fù)先生的話(huà)加以改造，就是以小的成本（投入）做好的自己！而這能力優(yōu)勢(shì)、好的自己并非先天具備，它需要通過(guò)某種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)將潛在的轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的能力優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)什么（專(zhuān)業(yè)）至關(guān)重要，除了職業(yè)素質(zhì)（性能）的大化，人才成本還要低，于是，怎么學(xué)？在哪里學(xué)也就變得越發(fā)重要。而解決學(xué)什么，怎么學(xué)、在哪里學(xué)等問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)業(yè)規(guī)劃。所謂學(xué)業(yè)規(guī)劃，是指為了提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，而其對(duì)與之相關(guān)的學(xué)業(yè)所進(jìn)行的籌劃和安排。具體來(lái)講，是指在求學(xué)者完成文化啟蒙階段的學(xué)習(xí)以后，也就是在決定其職業(yè)發(fā)展方向的源頭上（一般為初中畢業(yè)），通過(guò)對(duì)求學(xué)者的自身特點(diǎn)（性格特點(diǎn)、能力特點(diǎn)及其他發(fā)展要素的特點(diǎn)）和未來(lái)社會(huì)需要的深入分析、正確認(rèn)識(shí)，確定其人生階段性事業(yè)（職業(yè)）目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)路線(xiàn)，然后結(jié)合求學(xué)者的實(shí)際情況（經(jīng)濟(jì)條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等等）制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的過(guò)程。換言之，就是通過(guò)解決求學(xué)者學(xué)什么、怎么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W、在哪里學(xué)等問(wèn)題，以確保通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為滿(mǎn)足階段性職業(yè)目標(biāo)要求的合格人才，從而大限度地提高求學(xué)者的人生職業(yè)（事業(yè)）發(fā)展效率，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。可見(jiàn)，學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)成為我們決策高考志愿的指導(dǎo)思想，在它的指導(dǎo)下，我們首先應(yīng)當(dāng)考慮根據(jù)自己的特點(diǎn)及未來(lái)市場(chǎng)的需要該學(xué)什么樣的專(zhuān)業(yè)，然后才是考慮哪些學(xué)校在此專(zhuān)業(yè)上有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，后才是根據(jù)自己的高考成績(jī)確定具體的學(xué)校。
現(xiàn)在，我們就會(huì)對(duì)“不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)填志愿”這一基本指導(dǎo)原則有了更加深刻的理解，所謂不浪費(fèi)分?jǐn)?shù)，即以自己的分?jǐn)?shù)選擇合適的專(zhuān)業(yè)，在所定專(zhuān)業(yè)上選擇有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、并且有可能被錄取的學(xué)校。而不再是簡(jiǎn)單地依照錄取批次對(duì)學(xué)校的優(yōu)劣進(jìn)行判斷，認(rèn)為一本勝二本，二本勝三本，本科勝專(zhuān)科。
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