讀者陳先生的女兒今年剛參加完廣州中考，但讓家人備感不悅的是，她從市重點學校“下滑”到次一級的中學。陳先生想不明白：一直以來，女兒的成績在班里名列前茅，怎么這次成績就“一落千丈”了呢？跟女兒深度交談，了解到的情況讓陳先生大吃一驚：“女兒告訴我，初三那年，她跟語文老師的關系一度惡化；女兒從不喜歡語文老師，進而不喜歡語文這個科目，上課不聽課、復習備考不上心。這次中考，女兒就是因為語文這科考砸了，生生把總分拉下幾十分。真沒想到，女兒成績上的波動居然是這樣一個看似不起眼的原因……”
教與學的兩方，一頭是老師，一頭是學生，二者都是決定教學狀況的重要因素。記者連日與多位家長、教育界人士交流發現，學生對老師產生消極情緒而導致學習積極性下降、學習成績波動，還頗具普遍性。
個案1 新任老師無耐心 學習興趣受打擊
廣州媒體人余女士近遇到件煩心事———原本挺開朗、英語成績挺不錯的外甥女明明近突然內向起來，英語成績更是大幅下滑。余女士著急了：“過去，明明一有空會給我和她媽媽唱英文歌，有時候還冷不丁跑到面前考我，‘阿姨，你知道蝴蝶的英語怎么說嗎？是butterfly，我新學會的……’但這段時間，她再沒這種學習的積極性了；英語過去總考滿分，現在連個90分都考不到，真讓人擔心啊……”
余女士曾經主動找明明談心，詢問究竟是什么原因導致英語學習成績下滑。“只見明明撅撅嘴、一臉的難過。她說，升上四年級，英語老師換了，教學方式也改變了；新老師不再像以前那位老師那么有耐心，明明曾多次要求跟新老師討論學習問題，但新老師要么是拒絕要么是敷衍，完全沒心跟明明交流。”余女士推斷，也許是明明對新任英語任課老師有不滿，導致了她對英語產生厭惡，進而把她原有的學習積極性給打擊掉了。
個案2 成績不好被責罵 高二學生不回校
“廣州仔”小林馬上就要升高三了，即將進入高三復習備考狀態，但他卻偏偏不想見老師、不想回學校，甚至已經寫好了退學申請書、逃避上學。目前，小林在市內一家一對一的補習機構接受輔導，語、數、英、生、化、地所有科目小林都請輔導老師教，就是不愿回學校學習。
小林的地理科輔導老師、立尚教育課外輔導機構學術總監胡亞峰向記者表示，他從同小林的交談中了解到：小林高二下學期的一次期中考考得不理想，班主任不但沒有安慰鼓勵他，倒嚴厲責備小林不好好學習，小林頓時對老師、對學校失去了信心。“小林的班主任沒注意處理好教育技巧，在小林學習遇挫的關鍵時刻，極大地傷害了他的自尊心。”胡亞峰說。
●調查 不愛老師厭學習，兩種學生常見
立尚教育課外輔導機構曾對每一位新學員的入學原因做過問卷摸查。調查數據顯示：機構里超過五成以上的學生反映，自己是碰到不喜歡的任課老師而無心學習的，至少是不喜歡上這位任課老師所執教的科目；而學生之所以不喜歡任課老師的原因，則較集中為“老師曾在公開場合批評我”、“老師對我不夠關心”、“老師的衣著打扮不協調”、“教學方法很沒趣”等。問卷摸查中還顯示了另一個重要共性：因為不喜歡老師而影響了學習積極性的這一部分學生，普遍為兩種，其一，年齡稍小，一般是初中以下學生，另外一部分為年齡較長的高二高三學生。
胡亞峰從教育心理學的角度分析，年幼學生心思敏感，逆反心理占主導，在教育中一些很細小的環節，都有可能引發他們的不安情緒。當這種情緒不斷強化，就會產生對老師對學校的厭惡感，值得注意的是，這種厭惡感會不斷從外延擴散，產生更多的消極因素。學生把厭惡感從老師很快轉變為對老師所執教科目就是這么一種過程。
至于較年長學生的情況又跟年幼學生有所不同。胡亞峰認為，“較年長學生的世界觀已基本成形，他們通常不會因為逆反心理而與老師對立，他們對老師的熱愛多體現于對老師學術形象的崇拜與欣賞，當老師在學生心目中樹立了榜樣的形象，學生學習的主動性會更強；這種對老師的崇拜普遍能轉化為對該學科的熱愛。反之，當老師在學生心目中形象很差，學生自然而然不喜歡老師，甚至對老師所執教的科目不感興趣。”
●原因 目標缺失是主因，責任更多在老師
兒童教育研究專家陳岡榕提出，學生“不愛老師則不愛學習”現象的產生，不可否認存在主觀原因，但主要責任還是在于老師。“當前教育界常有這樣的情況：老師對學生了解不夠、關注不夠、尊重不夠，不少老師不能與學生進行換位思考，教學方法不為學生接受，學生出現問題不從自己身上找原因，任憑消極情緒擴大，終影響了正常的教學秩序。這頗值得教育工作者反思。”
廣州卓越教育機構高級副總裁周貴則有不同的看法：現象的產生的關鍵是當代學生學習目標的缺失。周貴提出，過去，學生、家長乃至社會都堅信，學習改變命運、改變國家。那時，大家的學習目標都很明確，志愿當科學家、當工程師、當老師、當勞動者……“但國家強大了、家庭富裕起來了，這種學習目標卻漸漸模糊。學習究竟是為了什么？為父母？為自己？當代的學生們很迷茫。”周貴表示，當連學習的目的都不明確，學生學習很大程度上也就取決老師的教育方法，老師講課有趣，學生就多聽，老師讓學生不滿，學生就對科目不感興趣。“這的確是教育界的一個大難題。”
●解決 老師要換位思考，家長須細心聆聽
陳岡榕認為，當代社會對教師賦予的責任更重、要求更多。教師擔任的角色就往往不僅是教書匠，還要是聆聽者、協調者，是心理咨詢師。教師每時每刻都要審視自身的言行舉止，教育方法上還要多進行換位思考。
有教研人員則提出，與孩子朝夕相處的家長較老師有更關鍵的教育職責。“當發現自己的孩子因為不喜歡老師而產生厭學情緒，家長首當其沖要做好聆聽者與協調者的角色。當然，這就要求家長平時要多觀察孩子情緒、學習狀況等，每一個的明顯的變化都有可能是孩子遭遇到煩心事所致。這時，家長首先要站在一個中立的立場，不偏袒、不縱容孩子的消極心態，也無需一味說教、訓斥，應耐心傾聽孩子的抱怨與事情的起因，與孩子一齊討論問題的解決方法；必要時，家長可以跟老師、班主任聯系，主動跟老師溝通，也把孩子的擔憂、不安向老師反映，從而積極地幫助孩子解決問題。”
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