老師因擔(dān)心擔(dān)責(zé)不敢懲罰學(xué)生

 

 

 

　　打了孩子手心，老師就被撤職。昨天(4日，下同)，幼稚園老師傷心改行的報(bào)道引起了很多市民共鳴。很多人認(rèn)為，社會(huì)輿論對(duì)體罰處于“零容忍”的狀況下，出現(xiàn)了另一種極端現(xiàn)象：很多老師甚至不敢批評(píng)學(xué)生，擔(dān)心因此擔(dān)責(zé)。一些老師認(rèn)為，“體罰”這個(gè)詞被許多家長(zhǎng)和孩子誤解了，使得任何形式的處罰都被看成了體罰。也有家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在孩子承受力太低，應(yīng)當(dāng)多一些懲罰教育。

 

 

　　65歲的蔡曉莉，曾當(dāng)了30年老師。她說(shuō)，以前的孩子特別聽(tīng)話，老師只要稍微嚴(yán)肅一點(diǎn)就知道錯(cuò)了，而家長(zhǎng)對(duì)老師也很尊重。然而，近日發(fā)生的一件事卻讓她感慨萬(wàn)分。“她是出了名的脾氣好。”蔡曉莉口中這位性格相當(dāng)好的老師，在不久之前終于忍無(wú)可忍，往一個(gè)學(xué)生的背上拍了下去。蔡曉莉說(shuō)，這名學(xué)生，老師上課時(shí)就搗亂，教育時(shí)他就討價(jià)還價(jià)，讓其他學(xué)生也沒(méi)辦法上課。“平心而論，這一打并不重，但隨即孩子撥打了110。后在110的見(jiàn)證下，老師向?qū)W生道歉。”

 

　　蔡曉莉說(shuō)，現(xiàn)在的孩子從小就懂得維護(hù)自己的權(quán)益是好事，但有時(shí)候孩子卻把這當(dāng)成了調(diào)皮搗蛋的依據(jù)。

 

 

　　“專家說(shuō)不能打，要講道理，結(jié)果現(xiàn)在簡(jiǎn)直管不了了。”張先生說(shuō)，他的兒子今年上初三，“太調(diào)皮了，近幾個(gè)月連學(xué)校都不去了。講道理已起不了作用。我跟老師溝通，你打嘛，只要能管得住他。可老師說(shuō)，現(xiàn)在不能打?qū)W生。”

 

　　成都商報(bào)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，不管是幼兒園、小學(xué)還是中學(xué)，老師大都談罰色變，在第一時(shí)間表示學(xué)校都是采用正面的鼓勵(lì)，不支持懲罰，更不存在體罰。一些老師因擔(dān)心承擔(dān)責(zé)任，而選擇完全杜絕懲罰的教育方式。而對(duì)于體罰的定義，大多數(shù)老師卻界定不清。一位小學(xué)老師表示，自己盡量不去觸碰孩子身體，避免出現(xiàn)容易引起爭(zhēng)議的行為。

 

　　一位不愿透露姓名的中學(xué)老師說(shuō)，現(xiàn)在的家庭大多是421結(jié)構(gòu)———四個(gè)老人、兩個(gè)大人、一個(gè)孩子，孩子一有點(diǎn)不妥，全家就都出動(dòng)了。在家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的壓力下，教育部門和學(xué)校也嚴(yán)陣以待。據(jù)這位老師說(shuō)，學(xué)校有固定的師德考試，每個(gè)月有教導(dǎo)學(xué)生的專項(xiàng)培訓(xùn)，每周還要進(jìn)行考核。此外，專門對(duì)老師行為進(jìn)行了量化的規(guī)范。罰站、罰跪、罰跑、罰抄、罰吃、用直尺打、趕出課堂等均屬體罰行為；豬、笨、蠢……都是對(duì)學(xué)生使用的禁語(yǔ)。但這當(dāng)中不乏有一些是難以把握的規(guī)則。比如學(xué)生擾亂課堂秩序，不打不罵，還不能讓他出教室，那這節(jié)課該怎么繼續(xù)下去？學(xué)生不好好寫(xiě)作業(yè)，還不能讓他再抄一遍？該老師表示，“現(xiàn)在較真吃虧的只能是老師，沒(méi)有保護(hù)老師的規(guī)定……”

 

 

　　成都大學(xué)師范學(xué)院教育心理學(xué)系系主任李紅認(rèn)為，反對(duì)懲罰主要在于，懲罰應(yīng)該罰到什么程度。對(duì)精神上的懲罰不好界定，因此體罰就尤為引人關(guān)注。但沒(méi)有身體的接觸不代表就不是體罰，于是又出現(xiàn)了禁止變相體罰。但是變相體罰之后呢？罰抄，抄到多少遍才算過(guò)分，罰站，站到多久才不被容忍。既然不能統(tǒng)一量化，干脆就一律禁止。“其實(shí)任何教育理念都是一種局部的真理，關(guān)鍵在于如何恰當(dāng)?shù)剡x擇適合不同個(gè)體的教育方式。”(來(lái)源：成都商報(bào)實(shí)習(xí)記者藍(lán)婧)