對本科生“回爐”讀職校應(yīng)多一些寬容與理解

　　對于周瓊的做法，某視頻網(wǎng)以《××炮轟本科生“回爐”，本科教育實(shí)屬頹廢》為題，制作了一期節(jié)目。某雜志主編在接受采訪時(shí)認(rèn)為，周瓊?cè)ブ袑Ｗx書是對其工作的一種逃避，這樣會(huì)成為一種惡性循環(huán)。

　　說實(shí)話，看完這個(gè)視頻，筆者對該雜志主編的看法不敢茍同。本科生“回爐”也許正在成為一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，我們是不是就這么簡單、隨便地得出個(gè)結(jié)論——本科生“回爐”讀中專會(huì)演變成一種惡性循環(huán)？

　　其實(shí)，本科生“回爐”讀職校在國外也很常見。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長助理姜大源在去年兩會(huì)期間就說，他曾經(jīng)在德國工作過12年，讓本科生到職�！盎貭t”的做法在德國很普遍。德國有四分之一的學(xué)生在考上大學(xué)后選擇保留學(xué)籍，然后到職業(yè)院校“回爐”，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。如果能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，學(xué)生進(jìn)可升學(xué)，退可就業(yè)，使教育渠道非常暢通。

　　在韓國，為了就業(yè)，一些大學(xué)生不得不使自己的人生規(guī)劃來個(gè)“U型轉(zhuǎn)彎”，重回校園，這次他們并不是要拿文憑，而是想學(xué)一門手藝。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在韓國154所受訪的�？茖W(xué)校中，64所的就業(yè)率達(dá)到90%以上。正是高就業(yè)率，使得一部分大學(xué)畢業(yè)生走進(jìn)專科學(xué)校的大門，希望通過兩年的學(xué)習(xí)掌握一門實(shí)用技術(shù)，以期在未來的就業(yè)市場上成為搶手貨。

　　了解了國外本科生“回爐”的做法，再來反觀國內(nèi)。遺憾的是，國內(nèi)的本科生在放下“身段”去職業(yè)院校讀�？茣r(shí)，卻招致了一系列的質(zhì)疑——本科四年是不是白讀了？這是不是高等教育的浪費(fèi)？既然已經(jīng)有了本科的學(xué)歷，為何不選擇讀研接受更高一層的教育？對此，筆者以為，我們還缺一個(gè)寬容與理解的環(huán)境。

　　其實(shí)，考察任何社會(huì)現(xiàn)象，都要立足于促使其產(chǎn)生的社會(huì)背景之上。眾所周知，我國的本科教育過于注重理論，所開設(shè)的專業(yè)、課程與社會(huì)的需求相距甚遠(yuǎn)，大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不足，學(xué)校培養(yǎng)的人才無法滿足用人單位的實(shí)際需求。這些根深蒂固的“頑疾”無法一下子克服，在這種情況下，本科生選擇“回爐”一方面是出于無奈，從另一個(gè)角度來看，也是一種理性、務(wù)實(shí)的選擇，也可以說是一種親身經(jīng)歷過后的再調(diào)整。畢竟，他們再次選擇的目標(biāo)都很明確，為了現(xiàn)實(shí)的就業(yè)問題而掌握一門過硬的技術(shù)。

　　再者，回溯到高考填報(bào)志愿，可以說很多考生都是懵懵懂懂。從小學(xué)到高中本來就缺乏職業(yè)生涯的規(guī)劃，缺乏對自我的完整認(rèn)知，沒有人能夠確保所填報(bào)的專業(yè)就必定是自己將來所從事的行業(yè)。隨著學(xué)生自身閱歷和年齡的增長，對自我的認(rèn)知就會(huì)越來越深刻。學(xué)生的興趣和追求發(fā)生改變是正常現(xiàn)象，至于是選擇接受更高一層的教育還是“屈身”就讀職校，這完全是個(gè)人意愿，本應(yīng)得到尊重。只是在我們一貫的思想中，“本科”、“專科”學(xué)歷的等級觀念依然深厚。

　　其實(shí)，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，發(fā)揮職業(yè)院校的作用，讓本科生“回爐”讀職校，促進(jìn)本科生高質(zhì)量就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，不失為一種良策，所以，面對本科生“回爐”讀職校的做法，我們沒必要大驚小怪，社會(huì)更應(yīng)該持鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，甚至讓本科生“回爐”成為一種時(shí)尚。

　　當(dāng)然，對此現(xiàn)象，我們更多地需要反思。首先，從考生來講，填報(bào)志愿的時(shí)候，是選擇就業(yè)率高、專業(yè)實(shí)用的職業(yè)院校還是選擇接受本科教育，這是一個(gè)需要慎重抉擇的問題。其次，從官方的角度來講，本科教育改革的步伐能否跟進(jìn)，職業(yè)教育的發(fā)展能否進(jìn)一步完善和成熟，職業(yè)教育何時(shí)才能為普通大眾所認(rèn)可，真正地在老百姓的心中站穩(wěn)“半壁江山”，這些面臨的挑戰(zhàn)依然很嚴(yán)峻。后，本科教育和職業(yè)教育之間也能否建立一個(gè)溝通的渠道，使得更多的本科生可以“逆流而下”讀職業(yè)院校，獲取某個(gè)行業(yè)的“職業(yè)資格”，以期緩解部分的就業(yè)壓力。