湖北建始“心一家留守兒童服務(wù)站”，圖為留守兒童吃午餐。6年來，“心一家”先后收留、代管了100名多留守兒童 楊順丕 攝
5800萬留守的孩子被動地成為空巢鄉(xiāng)村的守望者，他們在環(huán)境迷茫與自我希望中徘徊。值得注意的是，當前一些媒體和社會輿論過分夸大留守兒童的一些負面特征，導致這一群體在一定程度和范圍面臨“污名化”傾向——
不要把“污水”潑向留守兒童
“我們班成績差的都是父母出去打工的，即使成績不差的，也亂花錢，穿著不三不四，戴耳環(huán)。”一位初一學生說。
“我這個班主任不好當啊，留守兒童超了七成，讀初二了，拼音還不認，自由散漫。”一位初二班主任講。
“留守兒童難教，多數(shù)留守兒童成績差，而且有心理問題，未成年人犯罪，留守兒童占70%。”某縣教育局副局長認為。
這是重慶教育學院任運昌教授在歷時4年，深入西部10省的500余次調(diào)研中聽到的一些片段。開始他沒有覺得什么，可聽得太多了，這些話語就讓他感到很難受，尤其在他見過那些留守兒童時，再聽這些話就越聽越難受。
“留守兒童綜合素質(zhì)確實有偏差趨勢，但我從實地訪談中發(fā)現(xiàn)，很多人把留守兒童當問題兒童看，人為擴大了留守兒童及其教育的各種負面特征，導致他們在一定程度和范圍內(nèi)面臨了‘污名化’的危險。”任運昌對本報記者表示。
在迷茫與希望之間
任運昌為了國家社會科學基金項目《西部留守兒童教育問題的社會學研究》這個課題走了西部的很多鄉(xiāng)村，獲得了很多第一手的材料。其中很多故事確實觸目驚心，發(fā)人深思。
從20世紀90年代初以來，中國出現(xiàn)了人類歷史上規(guī)模大的人口流動現(xiàn)象。大量青壯年勞動力外出，我國中西部出現(xiàn)了成片的空巢村，很多孩子與打工的父母分離，留守在家。據(jù)統(tǒng)計，我國目前已有5800萬留守兒童。
重慶南川區(qū)，農(nóng)村人口54萬人，長年外出就業(yè)者達15萬人。在這里任運昌遇到了白彩霞和黃云曉兩個比較典型的留守兒童案例。
白彩霞是自己所在村子第一位女高中生，由于父母雙雙在外打工，她一直寄宿在舅舅家，有了心事沒有人訴說，母親為了省電話費，往往很久才和她通一次電話，每次也是寥寥數(shù)語。
一次無意中，她在乘涼時聽到她舅媽和鄰居聊天將她比成一只到處吃飯的狗，“你看我家外甥女，東一家西一家，吃得倒不少，喂豬還能多兩斤肉……”這句話擊潰了她尚脆弱的心靈，“我想爸爸媽媽，離開他們等于慢性自殺。”
于是，心靈孤寂的她沉迷網(wǎng)絡(luò)，并在上面尋求慰籍，成績急劇下滑，終日郁郁寡歡，還陷入畸戀不能自拔。
而黃云曉在父母外出打工后，由于缺乏關(guān)心，被一些壞學生帶壞，從一個好孩子變成了“混世魔王”，成天在外面玩，喝酒、打架。因打架與搶劫前后兩次進了看守所，父親為此愁白了頭發(fā)。
留守兒童存在著教育文化生態(tài)環(huán)境惡劣、農(nóng)村基層教育薄弱、中小學師資建設(shè)亟待加強、家庭教育缺乏等問題讓留守兒童存在種種困難的發(fā)展環(huán)境。據(jù)調(diào)查，留守兒童成績總體差，非留守兒童轉(zhuǎn)為留守兒童成績下滑非常厲害，而且存在著上學困難，上學遲到，家庭學習時間不足，學習興趣欠佳以及家庭輔導不力等多種情況。
但令人振奮的是，大多數(shù)留守兒童都有明確而美好的職業(yè)理想。白彩霞希望自己能成為一名軍官。黃云曉在父親以及學校的幫助下成績不斷飆升，已經(jīng)躍居全校前20名，他大的夢想是做一名工程師。在任運昌調(diào)研的留守兒童里，沒有人愿意從事父母從事的職業(yè)，都愿意從事航天員、教師、醫(yī)生、軍人以及商業(yè)管理人員。“應該說都是對自己的發(fā)展有著很好自我期待。”任運昌認為，“多數(shù)留守兒童設(shè)計職業(yè)理想都滿懷著對父母親人的感恩和家庭的責任感。”
“我在鎮(zhèn)中學教過書，當過團委書記和德育主任，學校三分之二以上的學生是留守兒童。他們并不像某些人的想象那么差勁。相信他們以后的路會越走越好。”一位鎮(zhèn)團委書記講。
“這些留守的孩子被動地成為空巢鄉(xiāng)村的守望者，他們在環(huán)境迷茫與自我希望中徘徊著。”任運昌認為。
“污名化”何以成為傾向
目前，一些媒體對留守兒童報道出現(xiàn)負面傾向，如墮落成網(wǎng)癮少年、有暴力行為、精神脆弱等。
任運昌跟蹤研究了近400篇相關(guān)學術(shù)論文發(fā)現(xiàn)，約1/4的文章對上述問題也有夸大其詞的傾向。比如，有論者僅憑“據(jù)調(diào)查”三個字，就斷定留守兒童“心理問題”的表現(xiàn)是“不務(wù)正業(yè)，學習成績普遍較差、不守法紀，犯罪傾向較大……甚至好吃懶做，小偷小摸，染上****”。“這些和心理問題有什么關(guān)系？”任運昌反問。
任云昌認為當前社會有人為擴大留守兒童各種負面特征的現(xiàn)象，導致我國留守兒童在一定程度和范圍面臨“污名化”傾向。
“污名化的實質(zhì)是促使一種排斥性社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的形成。目前社會對留守兒童各種問題的關(guān)注，基本不存在對他們進行污名化的主觀故意，但一味盯著其問題，久之會客觀上造成污名化的效果。”任運昌對本報記者解釋。
在調(diào)查中，任運昌認為對留守兒童具有正確認知的實踐工作者并不多見。由于恨鐵不成鋼的心態(tài)、自我生存發(fā)展處境的相對惡劣、留守兒童教育帶來教育工作負擔的增加，以及正確學生觀的缺乏、奉獻精神的弱化等原因，一些老師如果奉獻精神薄弱，就會造成對留守兒童的排斥。
而且，很多非留守兒童家長擔心自己孩子被留守兒童帶壞，也易將留守兒童的負面特征擴大化，以警示自己孩子遠離留守兒童。還有一些媒體為了片面追求吸引眼球而刻意描繪一些極端的案例，都會造成對整個留守兒童群體的負面刻畫。
問題在于生存教育環(huán)境
國家目前已經(jīng)投資了數(shù)百億資金用于推行寄宿制學校建設(shè)工程作為解決留守兒童問題的一個手段，但就實際情況看，對于整個西部地區(qū)來說，還尚不能滿足留守兒童的需求，而在云南、四川一些地方看到的情況，讓任運昌簡直無法相信自己的眼睛。
一個典型學校的情況是，一年級到六年級共170名學生，住校68人，學校沒有寢室，在教室后面劃出一塊地方兼作寢室，教室前半部分是缺胳膊少腿的課桌，后邊就是床鋪。兩個教室不足40平方米，卻要每間住34名學生，男女分開。走進教室，氣味難聞，孩子們自己起灶做飯，衛(wèi)生條件比較差，鍋很少洗過，鍋碗里面是孩子們亂煮的土豆白菜，“誰也無法相信這就是事實，但他們就在這樣的環(huán)境里頑強地讀書。”
在這樣生存環(huán)境下學習成長的孩子，已經(jīng)非常不容易，如果污名化的趨勢發(fā)展下去，那么首先將導致教師、留守兒童家長、代理監(jiān)護人失去教育信心，也會給留守兒童的自尊自信帶來不利的影響，同時也會給留守兒童與非留守兒童、教師、家長帶來心理鴻溝，不利于其健康成長。
要遏制留守兒童污名化趨勢，關(guān)鍵是要改善留守兒童的教育環(huán)境，其中一個關(guān)鍵因素是要提高農(nóng)村教師待遇。
有學者在貴州大方縣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響留守兒童教育的重要因素是農(nóng)村教師素質(zhì)偏低，教學負擔過重，應該說大部分農(nóng)村教師具有強烈的責任感和奉獻精神，但是由于精力所限，對于留守兒童沒有和非留守兒童區(qū)分開來，該縣73%留守兒童反映沒有因父母外出受老師照顧，從整體看，農(nóng)村師生關(guān)系比較消極，解決農(nóng)村留守兒童問題，必須把農(nóng)村基層教育師資建設(shè)放在首位。
同時任運昌建議在建設(shè)農(nóng)村寄宿學校時，應更加關(guān)注質(zhì)量。而且建議以政府引導為主，并積極吸納一些社會組織加入，共同出力將留守兒童的問題解決好。而新聞媒體和學術(shù)研究機構(gòu)在報道和調(diào)查時，不要對其抱有偏見，避免給留守兒童貼上“問題兒童”的標簽。
他認為，“兒童高利益原則”神圣不可侵犯，國家有關(guān)部門必須盡快采取果斷措施，社會各界務(wù)必立足于現(xiàn)代教育追求教育公平、促進城鄉(xiāng)社會和諧發(fā)展的高度，系統(tǒng)優(yōu)化留守兒童學校教育、家庭教育和社會教育，努力改善他們的發(fā)展前景與人生命運。“留守兒童本身沒有問題，大有問題的是其生存發(fā)展環(huán)境。”(車輝)
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