魯中職業(yè)學院計算機教學的對策

 

　 1、 轉變觀念，提高認識

   

     魯中職業(yè)學院要提高對這門課程重要性的認識，切實把實踐教學放到與理論教學同樣重要的位置。當前，人才的競爭日趨激烈，社會要求大學生不僅要有較高的理論水平，而且應該有很強的動手能力。社會各個領域已十分重視計算機應用這一現(xiàn)代技術手段，我們必須重視計算機實踐教學，提高實踐教學的質量，培養(yǎng)和提高學生的動手能力和分析、解決問題的能力，以適應社會的需要。

  
    2　改革實踐課教材

     實踐課教材是實施實踐教學的基本依據，實踐課教材的質直接影響教學效果和教學質量。魯中職業(yè)學院多年來的計算機公共課實踐教學的經驗表明，編寫實踐教材應該按照基礎類實踐、綜合類實踐、設計類實踐來安排教學內容。具體來說，基礎性實踐就是一些基本的簡單的實踐，通過這些實踐讓學生熟練掌握計算機實踐基本技能，為后續(xù)實踐奠定一個良好的基礎，培養(yǎng)學生認真預習、積極思維的習慣和既動手又動腦的能力。綜合性實踐，設計一些預定性較強、涉及面較-廣、難度較大的實踐，培養(yǎng)學生綜合運用計算機知識及其實踐課程中所學到的知識的能力。設計性實踐由教師提出實踐目的、要求和任務，讓學生自己設計實踐方案，撰寫實踐步驟，進行觀察、分析，直到后得出實踐結果，完成實踐要求。魯中職業(yè)學院設計性實踐給學生提供了一個展示才華的機會，通過特色實踐項目的設計，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際及分析問題和解決問題的能力，同時為學生今后從事相關的工作打下良好的基礎。

    
    3　改革教學方式

   魯中職業(yè)學院計算機基礎課程實踐教學宜采用任務驅動式的教學方式。任務驅動教學是以學生為中心、以任務為驅動的教學方式，屬于探究式教學模式的一種。其顯著特點是，教師的教與學生的學圍繞一個目標，基于幾項任務，在強烈的問題動機的驅動下，通過學生積極主動地進行自主探索和互動協(xié)作的學習，在完成既定任務的同時，又產生新任務，從而培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。在教學任務的指導下，學生邊學邊練，始終處于主體地位，這樣不僅讓學生親身感受認知的過程，而且有利于提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學生明確教學目標后，首先想如何去完成任務，在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題，這個過程就調動了學生主動求知的積極性。學生為了完成任務，達到學習目標，會想方設法讀教材，查資料，互相交流，互相合作，經過不斷修改和完善，既完成了學習任務，又學會了使用網絡、計算機等各種技術和設備，達到了掌握知識、提高能力的目的。任務的完成標志著學生實踐能力的提高，學生能體驗到任務完成后的成就感，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣和積極性。

    

     4　建立有效的實踐教學考核機制

    
    對于單獨設課的實踐課程，應單獨記成績。實踐課的總成績應包括平時成績、上機實踐報告和考試成績三部分；沒有獨立設課的計算機實踐課，應該保證實踐課成績要占課程總成績的適當比例。魯中職業(yè)學院在考核過程中，不僅要考核上機實踐結果，而且還要對上機實踐的過程進行考核，使上機實踐成績能夠反映出學生的學習態(tài)度、動手能力、運用知識的能力、分析和解決問題能力及創(chuàng)新能力等。

  
     5　魯中職業(yè)學院加強實踐教學基礎設施建設