魯南技師學院平面設(shè)計課程教學方法

1、魯南技師學院建立學生的心理成就感激發(fā)學生學習和創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵在于學生成就感心理的建立。成就感，簡單來說就是對自己能力和表現(xiàn)的一種滿意度，它讓人產(chǎn)生自我肯定。在專業(yè)上成就感越高興趣也就跟著提升，成就感是心理快感的基礎(chǔ)。

中國傳統(tǒng)教育方式總的來說是一種“否定教育”，對教學對象先否定，再肯定，否定大于肯定，好像教師首要任務(wù)是尋找學生的“不足”，表現(xiàn)在具體的教學行為中則會挫傷學生的積極性和自信心，使學生逐步喪失學習樂趣和成就感。而西方教育則是以“肯定教育”為先導(dǎo)，尊重學生個性表達，以表揚、鼓勵為基點，這種教育文化的差異甚至使許多留學學子面對教授的“夸獎”受寵若驚，大有“知己”之感。因而將“肯定教育”作為教學中的普遍原則，給予學生獨立的展示機會，鼓勵學生參加各類設(shè)計競賽和社會設(shè)計實踐，將其作為課程體系的有機延伸，在其中獲得經(jīng)驗和成就感，為學生提供更加生動、廣闊和有趣的自我表現(xiàn)平臺，真正實現(xiàn)有效的大學教育。

2、開拓設(shè)計基礎(chǔ)教學中的圖形創(chuàng)意德國設(shè)計大師霍爾戈·馬蒂斯說：“一幅好的招貼應(yīng)該是靠圖形語言說話而不是靠文字注解。”在現(xiàn)代視覺設(shè)計中，“圖形”已成為視覺語言，完全訴諸于視覺的形象語言。

這是因為圖形是視覺設(shè)計的重要基礎(chǔ)，是現(xiàn)代視覺設(shè)計基本的要素，同時又是根本、高級、深層的表達方式。以圖傳形，通過視覺傳播形象、形式、表象而透析并感悟出內(nèi)涵、意念、本質(zhì)。因此，將圖形創(chuàng)意課程作為基礎(chǔ)課程重點發(fā)展課程，不僅僅在于一些基本圖形訓練的改變。而必須導(dǎo)入新的概念，為專業(yè)課程開拓新的表現(xiàn)手段、新的設(shè)計元素，創(chuàng)造新的設(shè)計語言。

3、魯南技師學院發(fā)揮教師教學中的“計劃式”與“即興式”平面設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學方法主要有兩種：一是“計劃式”再是“即興式”。“計劃式”教學方法是把培養(yǎng)目標分解為一系列不同的課程，然后按時間順序進行編制成計劃，按課程編制教材，組織師資分階段、按步驟逐一完成教學要求。“即興式”教學方法則多依賴教師個人的修養(yǎng)水平，個人的習慣作風，魯南技師學院在教學過程中突出教師個人的作用。魯南技師學院注重針對具體學生的個性特點，因人而異。

魯南技師學院在平面設(shè)計課程教學過程中首先必須要遵循教學大綱和教學計劃的要求，明確這門課程所學內(nèi)容、與其他專業(yè)課程的關(guān)系等等。在明確這個“計劃式”之后，“即興式”的教學方法顯得尤為重要。在教學過程中，魯南技師學院的教師要根據(jù)自己的特點，不拘一格、因材施教才能更好地調(diào)動學生的主動性和積極性。它本身就是一門操作性很強的實踐課程。教師的思維灌輸能對學生的學習產(chǎn)生巨大的作用。