互動型師德建設讓師生情更濃

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重視學生需求與評判增強教師教育教學能力

石家莊學院青年教師宋萬杰珍藏著一組照片，“這是營銷一班同學去年教師節送給我的禮物，他們在自己的生活照片上簽了名字，裝裱到這個鏡框里。”當時，學生們還為宋老師織了一條圍巾并贈言：“一個人送圍巾代表一個人愛你。如果一群人送圍巾代表大家都愛你。宋老師，我們愛你！”談起這件事，小宋一臉的幸福。

教師有了高尚師德，學生自然喜歡，那么學校該怎樣培育良好的師德呢？2007年，石家莊學院在充分調研、構思并在計算機系試點的基礎上，全面啟動實施了師生互動師德建設模式。3年來，該院突出學生在教育教學過程中的主體地位和師德建設中的能動性，師生相互激勵，師德建設取得長足進展，師生情誼也日益濃厚。

師德建設的基礎—增強師能

“一名教師的師德是在教育教學過程中體現出來的，這就要求教師必須首先增強師能。只有每名教師都具備較高的專業素質、創新能力和服務意識，才能更好地培養人才。”該院院長楊鵬起說。為此，學院通過實行領導干部聽課制度、舉辦教師講課競賽、優秀教師公開示范課等一系列的活動。

打開該院網頁，可以清楚地查出每名教師每堂課的授課時間、地點及聽課班級。該校文傳學院的楊紅莉是河北省高校專業教學團隊帶頭人，記者采訪時在網上查找得知，當天下午她有兩節2009級專科班的語文教育課，于是走進了她的課堂。那節課的內容是“藝術真實的主要特征”，楊老師生動活潑的講授，把較為晦澀的內容講解得深入淺出，讓學生對此產生了探究的興趣，下課后仍有不少同學和她繼續探討。“學院把增強師能作為師德建設的基礎，讓我們感到了壓力，這也成了我們努力增強教學水平的動力。”楊紅莉說。如今，經濟管理系青年教師段迎豪每學期把帶學生到旅行社、博物館實習作為課堂教學的有益補充。在石家莊學院，這樣的例子有很多，該院的教師都把提升教學水平作為自身發展的基礎，把增強學生的全面素質和實踐能力作為工作的自覺追求。

學生是評判師德的標尺

“師生互動師德建設模式重視學生的主體人格，打破了傳統師生間人格上的從屬關系，以相互激勵為原則，實現了師生間的良性互動，改變了師生間‘上課遙相見、下課難謀面’的局面。”該院黨委宣傳部部長楊鳳勇說。

該院規定，教學水平高，課堂教學評價為優良是校聘重點崗位一、二、三級崗教師的必要條件。學院在“三育人”先進個人評選中也規定，教書育人先進個人要符合“自覺寓思想教育于教學全過程，教學質量高、效果好，深受學生好評，教學評估排名在前40%”的硬性條件。

學院每棟教學樓里都張貼有“學生喜歡的10種教師行為”的宣傳畫。包括“尊重學生，一視同仁”、“講課內容嚴謹，幽默風趣”、“教學方法科學、創新”、“衣飾大方，舉止得體”、“主動與學生溝通”、“備課充分，教學認真”、“答疑解惑，細致耐心”、“虛心接受學生建議”等，這些教師行為通過圖畫的形式讓人一目了然。“這集中反映了學生對我們的期望和要求，是規范我們教育教學行為的指南。”曾指導學生獲全國大學生節能減排大賽優秀獎的資源與環境系教師鄭艷俠說。

真情付出讓師生情日益濃厚

石家莊學院還組織開展了優秀教師與特殊學生結對子活動，許多學生在活動中感受到了親人般的關懷和溫暖。

經管系總支書記郭素珍，物理學系鈕蒸老師，資環系馬颯、李艷芳老師，美術系孟德馨老師等都有過為貧困學生繳學費、資助生活費的經歷。郭素珍教過的一位學生，曾一度因家庭貧困要退學，郭老師多次對她耐心開導，并先后兩次為她墊付了5000多元學費，后來這名女生不僅以優異的成績畢業，還光榮地入了黨。“你有痛苦告訴我，我會讓你快樂；你有快樂告訴我，我們一起分享。”這是郭素珍常對學生說的話，如今，已有300多名學生成為她QQ群里的“好友”。

真情付出帶來的是師生之間的親密無間。該院學生自發組織了“用樸素的方式回報尊敬的老師”活動，有的學生在課間為老師送上一杯水，有很多學生在節日里給老師發短信問候或送上自己精心制作的賀卡和手工藝品……“老師們的敬業精神讓我們感動，我們要通過實際行動回報自己的恩師。”物流管理專業2009級學生馬娜說。

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