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互動型師德建設讓師生情更濃

瀏覽[3338]次 [2012-10-5]

重視學生需求與評判增強教師教育教學能力

石家莊學院青年教師宋萬杰珍藏著一組照片，“這是營銷一班同學去年教師節(jié)送給我的禮物，他們在自己的生活照片上簽了名字，裝裱到這個鏡框里。”當時，學生們還為宋老師織了一條圍巾并贈言：“一個人送圍巾代表一個人愛你。如果一群人送圍巾代表大家都愛你。宋老師，我們愛你！”談起這件事，小宋一臉的幸福。

教師有了高尚師德，學生自然喜歡，那么學校該怎樣培育良好的師德呢？2007年，石家莊學院在充分調(diào)研、構思并在計算機系試點的基礎上，全面啟動實施了師生互動師德建設模式。3年來，該院突出學生在教育教學過程中的主體地位和師德建設中的能動性，師生相互激勵，師德建設取得長足進展，師生情誼也日益濃厚。

師德建設的基礎—增強師能

“一名教師的師德是在教育教學過程中體現(xiàn)出來的，這就要求教師必須首先增強師能。只有每名教師都具備較高的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和服務意識，才能更好地培養(yǎng)人才。”該院院長楊鵬起說。為此，學院通過實行領導干部聽課制度、舉辦教師講課競賽、優(yōu)秀教師公開示范課等一系列的活動。

打開該院網(wǎng)頁，可以清楚地查出每名教師每堂課的授課時間、地點及聽課班級。該校文傳學院的楊紅莉是河北省高校專業(yè)教學團隊帶頭人，記者采訪時在網(wǎng)上查找得知，當天下午她有兩節(jié)2009級專科班的語文教育課，于是走進了她的課堂。那節(jié)課的內(nèi)容是“藝術真實的主要特征”，楊老師生動活潑的講授，把較為晦澀的內(nèi)容講解得深入淺出，讓學生對此產(chǎn)生了探究的興趣，下課后仍有不少同學和她繼續(xù)探討。“學院把增強師能作為師德建設的基礎，讓我們感到了壓力，這也成了我們努力增強教學水平的動力。”楊紅莉說。如今，經(jīng)濟管理系青年教師段迎豪每學期把帶學生到旅行社、博物館實習作為課堂教學的有益補充。在石家莊學院，這樣的例子有很多，該院的教師都把提升教學水平作為自身發(fā)展的基礎，把增強學生的全面素質(zhì)和實踐能力作為工作的自覺追求。

學生是評判師德的標尺

“師生互動師德建設模式重視學生的主體人格，打破了傳統(tǒng)師生間人格上的從屬關系，以相互激勵為原則，實現(xiàn)了師生間的良性互動，改變了師生間‘上課遙相見、下課難謀面’的局面。”該院黨委宣傳部部長楊鳳勇說。

該院規(guī)定，教學水平高，課堂教學評價為優(yōu)良是校聘重點崗位一、二、三級崗教師的必要條件。學院在“三育人”先進個人評選中也規(guī)定，教書育人先進個人要符合“自覺寓思想教育于教學全過程，教學質(zhì)量高、效果好，深受學生好評，教學評估排名在前40%”的硬性條件。

學院每棟教學樓里都張貼有“學生喜歡的10種教師行為”的宣傳畫。包括“尊重學生，一視同仁”、“講課內(nèi)容嚴謹，幽默風趣”、“教學方法科學、創(chuàng)新”、“衣飾大方，舉止得體”、“主動與學生溝通”、“備課充分，教學認真”、“答疑解惑，細致耐心”、“虛心接受學生建議”等，這些教師行為通過圖畫的形式讓人一目了然。“這集中反映了學生對我們的期望和要求，是規(guī)范我們教育教學行為的指南。”曾指導學生獲全國大學生節(jié)能減排大賽優(yōu)秀獎的資源與環(huán)境系教師鄭艷俠說。

真情付出讓師生情日益濃厚

石家莊學院還組織開展了優(yōu)秀教師與特殊學生結對子活動，許多學生在活動中感受到了親人般的關懷和溫暖。

經(jīng)管系總支書記郭素珍，物理學系鈕蒸老師，資環(huán)系馬颯、李艷芳老師，美術系孟德馨老師等都有過為貧困學生繳學費、資助生活費的經(jīng)歷。郭素珍教過的一位學生，曾一度因家庭貧困要退學，郭老師多次對她耐心開導，并先后兩次為她墊付了5000多元學費，后來這名女生不僅以優(yōu)異的成績畢業(yè)，還光榮地入了黨。“你有痛苦告訴我，我會讓你快樂；你有快樂告訴我，我們一起分享。”這是郭素珍常對學生說的話，如今，已有300多名學生成為她QQ群里的“好友”。

真情付出帶來的是師生之間的親密無間。該院學生自發(fā)組織了“用樸素的方式回報尊敬的老師”活動，有的學生在課間為老師送上一杯水，有很多學生在節(jié)日里給老師發(fā)短信問候或送上自己精心制作的賀卡和手工藝品……“老師們的敬業(yè)精神讓我們感動，我們要通過實際行動回報自己的恩師。”物流管理專業(yè)2009級學生馬娜說。

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