中職教育迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇 招生規(guī)模超過(guò)普招

    近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育連續(xù)擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模快速擴(kuò)大。據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2009年，我國(guó)中等職業(yè)教育基本實(shí)現(xiàn)了與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。2012年，招生人數(shù)再創(chuàng)新高，共完成招生873萬(wàn)人，在校生達(dá)到近2200萬(wàn)人。

    “這標(biāo)志著國(guó)家已經(jīng)具備了三個(gè)方面的基本能力：一是具備了大規(guī)模培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)中高等技能型人才的基本能力；二是具備了加快普及高中階段教育的基本能力；三是具備了服務(wù)國(guó)家從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的基本能力。”教育部副部長(zhǎng)魯昕在2012年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上說(shuō)。

    但同時(shí)，魯昕也指出，中等職業(yè)教育也還存在著技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高、專(zhuān)業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位不對(duì)接、課程體系與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不對(duì)接、教材內(nèi)容脫離企業(yè)實(shí)際、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍在普遍采用等問(wèn)題。與發(fā)達(dá)工業(yè)化國(guó)家的職業(yè)教育相比，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的迫切需求還有很大差距。必須樹(shù)立新的理念，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，調(diào)整布局結(jié)構(gòu)，走內(nèi)涵發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育規(guī)模能力與質(zhì)量能力的同步提高。這是國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍的迫切需要，是人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育需要。