醫(yī)學(xué)院的召喚 群眾的吶喊

    中國的教育不是學(xué)以致用，形成的不是專業(yè)能力而是知識架子。中國的人才應(yīng)用也完全是抓鬮式的，學(xué)電子的搞銷售，學(xué)銷售的做營業(yè)員，學(xué)醫(yī)的擺煙攤，各種亂象。不管你有多大專業(yè)能耐，沒有權(quán)勢的人來坐靠山，實(shí)干再多也白搭，真本事不重要，討好權(quán)錢關(guān)鍵。

    通識教育的本質(zhì)是拓寬個人的知識范圍和發(fā)展基礎(chǔ)，更加注重思想方面的教育。從人才分類的角度來看，我們講通識教育通常是相對于技術(shù)和應(yīng)用方面的教育。我們提倡通識教育，是希望培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有更寬廣的知識和更加活躍的思想，而不是技術(shù)性的訓(xùn)練。至于對個人成才和成功的作用則取決于我們對成才和成功的定義。什么是人才，怎樣才算成功呢？如果這個問題不能達(dá)成一致，那對通識教育的作用也不好評價(jià)。但一般來說，加強(qiáng)通識教育可以給學(xué)生比較大的事業(yè)發(fā)展和調(diào)整的空間。

    醫(yī)學(xué)專業(yè)，曾經(jīng)被人們看作是神圣的專業(yè)；做醫(yī)生，也曾是多頂尖學(xué)生向往的職業(yè)。但是，在當(dāng)下，面對復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系，面對急功近利的成才環(huán)境，很多高中生在選擇專業(yè)時對醫(yī)學(xué)望而卻步或者刻意回避，這引起了醫(yī)學(xué)界人士的擔(dān)心和焦慮——如果沒有一流的人才選擇讀醫(yī)學(xué)，未來誰給人們看病？醫(yī)學(xué)院召喚著優(yōu)秀、懂“愛”的學(xué)生共同參與到人類健康事業(yè)的恒久發(fā)展中來。

    濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院是山東省普通本科高等學(xué)校，創(chuàng)建于1952年，占地總面積2072.8畝，現(xiàn)有濟(jì)寧和日照兩個校區(qū)。學(xué)校現(xiàn)有15個教學(xué)院部系，學(xué)校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)為國家級高等學(xué)校特色專業(yè)，醫(yī)學(xué)免疫學(xué)被評為國家級精品課程。學(xué)校現(xiàn)有行為醫(yī)學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、心臟疾病診療、職業(yè)衛(wèi)生與環(huán)境醫(yī)學(xué)、行為與健康等省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和人文社科研究基地。學(xué)校與美國孟菲斯大學(xué)合作舉辦護(hù)理專業(yè)教育國際合作項(xiàng)目，有國際合作實(shí)驗(yàn)室、山東省行為醫(yī)學(xué)研究所、神經(jīng)生物學(xué)研究所、腫瘤病理研究所等28個研究機(jī)構(gòu)。

    濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院十分重視對外交流與合作，長期以來我校與美國麻省醫(yī)藥學(xué)院、瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院、臺灣慈濟(jì)大學(xué)醫(yī)學(xué)院等10多所國家和地區(qū)的高等學(xué)校、醫(yī)院和科研單位建立了長期合作關(guān)系。在教學(xué)、科研、醫(yī)療、師資培養(yǎng)等各個方面進(jìn)行了卓有成效的合作和交流。學(xué)校定期選送部分本科生和研究生出國學(xué)習(xí)或聯(lián)合培養(yǎng)。

    濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院日照校區(qū)是濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院的兩大校區(qū)之一，貫徹“公平競爭、公正選拔、公開程序，德智體全面考核、擇優(yōu)錄取”的原則，面向全國22個省、市招生，有計(jì)劃招收部分美國、日本、尼泊爾、巴基斯坦等國家或地區(qū)留學(xué)生。