濟(jì)南職校探索新出路

    去年12月17日，山東省政府出臺(tái)《關(guān)于加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)，規(guī)定山東將應(yīng)用型本科和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生均納入職業(yè)教育范疇，也提出有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的人才相對(duì)降低門(mén)檻，沒(méi)有教師資格證，也可被聘當(dāng)老師等內(nèi)容。

 

　　目前，濟(jì)南市有78所中職教育學(xué)校，有部門(mén)、行業(yè)辦學(xué)的，如交通技校、鐵路學(xué)校，也有人社部門(mén)辦學(xué)的，如技工學(xué)校，另外還有一部分民辦成人中專(zhuān)，這些學(xué)校共開(kāi)設(shè)有機(jī)械制造、信息技術(shù)、商貿(mào)財(cái)經(jīng)、旅游服務(wù)等13個(gè)大類(lèi)、66個(gè)專(zhuān)業(yè)，形成了“條塊分割”的中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，濟(jì)南職業(yè)教育發(fā)展方向在哪里呢？

 

　　職校學(xué)生也可讀研了

 

　　濟(jì)南市教育局副主任督學(xué)王學(xué)東認(rèn)為，職校學(xué)生可以上本讀研，老師也有了盼頭，職校也有了新出路。

 

　　據(jù)王學(xué)東介紹，原來(lái)招生計(jì)劃是高職學(xué)校招中職學(xué)生不能超過(guò)招生比例的5%，現(xiàn)在中職是為高職培養(yǎng)生源，可以直接進(jìn)入高職，比一些上普高學(xué)生上大學(xué)容易。《意見(jiàn)》提出，可對(duì)有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的人才相對(duì)降低門(mén)檻，沒(méi)有教師資格證，也可被聘當(dāng)老師。以濟(jì)南市歷城二職專(zhuān)為例，該校150多名專(zhuān)業(yè)教師中有50人是從企業(yè)招聘來(lái)的工程師或高級(jí)技工，其他人都是出了普通高校的校門(mén)就進(jìn)職校校門(mén)。“我們緊缺的是技術(shù)教師，一方面企業(yè)的技術(shù)骨干進(jìn)不來(lái)，另一方面，從師范類(lèi)選拔，他們沒(méi)有技術(shù)，只能從事文化課教學(xué)，而這個(gè)制度就打破了這一點(diǎn)，人事部門(mén)就要給開(kāi)綠燈，我們經(jīng)過(guò)選拔，就可以到學(xué)校做在編教師。”歷城二職專(zhuān)校長(zhǎng)呂學(xué)強(qiáng)說(shuō)。

 

　　辦公司直接實(shí)訓(xùn)學(xué)生

 

　　“職業(yè)教育必須有企業(yè)參加，但現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作是候鳥(niǎo)式的，校長(zhǎng)跟哪個(gè)企業(yè)老板熟，學(xué)生就往哪里送，今天合作了明天又不合作了。”歷城區(qū)教育局副局長(zhǎng)王鋼城說(shuō)。

 

　　《意見(jiàn)》中提出：鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、學(xué)徒，企業(yè)為接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)支付的報(bào)酬等費(fèi)用支出，按規(guī)定在計(jì)算應(yīng)納稅所得額時(shí)扣除。歷城職業(yè)中專(zhuān)校長(zhǎng)崔京勇認(rèn)為，企業(yè)接收學(xué)生在稅收、政策上享有一定優(yōu)惠，這樣變學(xué)校為生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，能實(shí)現(xiàn)二者“無(wú)縫”對(duì)接。“目前和我們合作的有30多家企業(yè)，達(dá)到學(xué)校資源和企業(yè)資源整合。所有職業(yè)學(xué)校資源共享，和企業(yè)緊密結(jié)合，我們學(xué)校有機(jī)電專(zhuān)業(yè)，歷城二職專(zhuān)有，濟(jì)南二職專(zhuān)也有，有機(jī)電專(zhuān)業(yè)的這些學(xué)校，形成一個(gè)集團(tuán)，再和企業(yè)結(jié)合，在跨行業(yè)跨地區(qū)的主體之間構(gòu)建新的生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、成果轉(zhuǎn)化鏈與信息鏈。”崔京勇說(shuō)，這樣就能促進(jìn)職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深度融合、學(xué)校與企業(yè)密切對(duì)接，終實(shí)現(xiàn)互利共贏、共同發(fā)展。

 

　　據(jù)了解，歷城職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校有一個(gè)在工商部門(mén)注冊(cè)獨(dú)立法人的公司，主要是從事機(jī)械加工、人力資源培訓(xùn)和餐飲服務(wù)，現(xiàn)在有200多名員工。“2012年經(jīng)營(yíng)額是548萬(wàn)，純利潤(rùn)是27萬(wàn)，目前承包了一些學(xué)校和企業(yè)的食堂，我們還想往外擴(kuò)展，建立更多學(xué)生和老師的實(shí)訓(xùn)基地。”崔京勇說(shuō)，將來(lái)他們的學(xué)生入校第一課是先到工廠，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)，然后是定崗實(shí)習(xí)，這也是他們學(xué)校將來(lái)的發(fā)展方向。

 

　　歷城職校試點(diǎn)改革合并專(zhuān)業(yè)

 

　　面對(duì)辦學(xué)布局分散、專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)、生源不足、教師態(tài)度不端正等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景，歷城區(qū)教育局決定對(duì)全區(qū)職業(yè)教育資源進(jìn)行整合，優(yōu)化教育資源。王鋼城表示，在歷城區(qū)內(nèi)進(jìn)行職業(yè)教育整體改革，準(zhǔn)備用兩年時(shí)間試點(diǎn)改革，將歷城職業(yè)中專(zhuān)的汽修專(zhuān)業(yè)合并到歷城二職專(zhuān)，歷城二職專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)并入歷城職業(yè)中專(zhuān)，整合部分小專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)校際間的專(zhuān)業(yè)資源整合和共享，因?yàn)槎荚谝粋�(gè)區(qū)域內(nèi)，同樣專(zhuān)業(yè)的教師也可以合在一起。他認(rèn)為，在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，兩個(gè)學(xué)校都開(kāi)同樣的專(zhuān)業(yè)，歷城職專(zhuān)學(xué)校要投資買(mǎi)設(shè)備，歷城二職專(zhuān)也要花錢(qián)買(mǎi)設(shè)備，就造成生源分流和教育資源浪費(fèi)，歷城區(qū)未來(lái)要把這兩所學(xué)校相同專(zhuān)業(yè)的師資力量和教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享。

 

　　平陰合校模式未必適合濟(jì)南市區(qū)

 

　　據(jù)了解，2007年，平陰縣將分別隸屬于教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生和勞動(dòng)等部門(mén)的5家職業(yè)教育機(jī)構(gòu)整合，成立平陰縣職業(yè)教育和教師培訓(xùn)中心，解決了它們布點(diǎn)分散，招生辦學(xué)、推薦就業(yè)各自為政，有限的職業(yè)教育資源得不到充分利用，同時(shí)造成職業(yè)教育對(duì)生源的吸引力下降等問(wèn)題。平陰縣對(duì)職教資源進(jìn)行的這次整合，是化“零”為“整”，由教育部門(mén)統(tǒng)一管理。

 

　　平陰縣職業(yè)教育中心校長(zhǎng)馬扶祥說(shuō)，在縣域范圍內(nèi)，如果放任現(xiàn)有職業(yè)教育或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“零散”發(fā)展，既不能有效滿(mǎn)足人民群眾多樣化的教育培訓(xùn)需求，也難以發(fā)揮政府資金投入的大效益。因此，整合縣域職業(yè)教育資源，建設(shè)有一定規(guī)模、靈活開(kāi)放、功能齊全、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育中心，是實(shí)施全民教育和終身教育的必然選擇。

 

　　“有的專(zhuān)業(yè)學(xué)校都辦就太多，有的專(zhuān)業(yè)就沒(méi)有學(xué)校辦，一個(gè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)超過(guò)一定數(shù)量就不太合適，一般有1-5個(gè)比較好的專(zhuān)業(yè)就可以，國(guó)家級(jí)示范學(xué)校六七個(gè)專(zhuān)業(yè)比較好，其他的專(zhuān)業(yè)就屬于一般專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)管理等方面就需要作一些整合。”王學(xué)東說(shuō)。

 

　　他還表示，平陰縣的模式在一個(gè)縣域內(nèi)是很好的，有利于教育資源進(jìn)行整合，在優(yōu)化縣域資源和靈活辦學(xué)方面進(jìn)行積極探索，提高了縣域教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的智力支持水平，但平陰的這種模式，目前來(lái)看不太符合濟(jì)南市區(qū)實(shí)際。“如果把這些學(xué)校都合并了，現(xiàn)在城區(qū)里面建學(xué)校的地方都沒(méi)有，而且國(guó)家提倡的還是多渠道辦學(xué)，職業(yè)教育不只是教育部門(mén)一家獨(dú)辦。”王學(xué)東表示。