顯性課程與隱性課程結合，建立藝術教育網絡
藝術教育不是一種純智力活動，它包含了情感教育、道德教育和心理教育的內容，同時也包括一定的藝術技能方面的教育，它是素質教育的重要內容，但也包含專業的成分，因此，煙臺職業學院的藝術教育也不能只限于顯性課程，還應該重視隱性課程的建設，即將藝術教育延續到學生的課后生活中，煙臺職業學院根據學生興趣愛好及層次的不同，讓學生參加不同的活動，從而建立起一個藝術教育的網絡，擴大藝術教育的功能。將有目的性、導向性的藝術教育滲入到學生課后生活主要有二種渠道。一是學生社團，二是學生活動。學生社團是高校學生群眾生活的一種重要組織形式，煙臺職業學院也活躍著很多學生社團，其他不少是文藝社團，如文學社、漫畫社、小品社、美術社、合唱團等。作為學生社團，學生當然是主體，但教師的參與和指導也十分重要——它不但可以增強社團的凝聚力，還可以拓展課堂藝術教育的功能。
例如，有的學生，參加音樂鑒賞課程的選修，只是想豐富自己的音樂知識、提高自己對音樂的鑒賞能力，有些同學則可能對唱歌也有興趣，并希望提高自己的唱歌方面的技能。對于后者，煙臺職業學院可以通過注重技能訓練的音樂社團來實現其目的，從而建立課上面向全體、欣賞為主，課后技能訓練、個性發展的立體式教育網絡，促進學生個性發展。
再如，選修戲劇鑒賞的同學并不一定都有表演方面的興趣與特長，有的同學只限于從文學方面鑒賞戲劇，有的同學可能有一定的表演愛好和特長。對于后者，可以鼓勵其成立小品社或話劇社，在教師的指導下，提高戲劇表演方面的能力和水平。除此之外，學院學生會、團委也會組織一些文藝方面的活動，像每年的迎接新生的聯歡會、迎接新年的晚會等，這些活動是由學生獨立組織，但教師也可作為顧問參與，以提高其藝術水準。
總之，煙臺職業學院的公共藝術課的授課教師應該主動參加社團及其他相關活動的指導，而煙臺職業學院也應該建立相關的機制，鼓勵教師參與上述活動，從而形成以公共藝術課程為核心、社團活動和相關的活動為輔助的網絡教育體系，陶冶學生情操，提高藝術教育效果。
