2018年高考地理試題評(píng)析

書(shū)寫(xiě)立德樹(shù)人新篇章，推進(jìn)素質(zhì)教育新征程

——2018年高考地理試題評(píng)析

2018年高等地理試題以《考試大綱》為依據(jù)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，聚焦主干內(nèi)容，以能力考查為重點(diǎn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育、提升學(xué)科素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，推進(jìn)考試內(nèi)容改革。情境設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際，貼近考生認(rèn)知水平，反映時(shí)代主旋律，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

1 堅(jiān)持人與自然和諧共生，凸顯立德樹(shù)人價(jià)值導(dǎo)向

2018年高考地理試題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，注重通過(guò)人地關(guān)系，傳遞人與環(huán)境之間的和諧之美，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀，促進(jìn)高考的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用得到進(jìn)一步強(qiáng)化、凸顯。

1.1 傳承生態(tài)文化，樹(shù)立動(dòng)態(tài)平衡的人地協(xié)調(diào)觀

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。地理學(xué)研究地球表層的自然環(huán)境以及自然環(huán)境與人類活動(dòng)的關(guān)系，蘊(yùn)含豐富的生態(tài)環(huán)境教育內(nèi)容。2018年高考地理試題精選地理學(xué)科中生態(tài)文化內(nèi)容，倡導(dǎo)人類與自然和諧共生，提高學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。如全國(guó)Ⅲ卷第44題，以人與自然和諧共生的一個(gè)典范——鄱陽(yáng)湖區(qū)一種傳統(tǒng)的捕魚(yú)作業(yè)模式“塹秋湖”為案例，要求考生分析“塹秋湖”捕魚(yú)模式對(duì)鄱陽(yáng)湖區(qū)候鳥(niǎo)越冬的積極和消極影響，并針對(duì)其消極影響提出改進(jìn)建議。

1.2 遵循自然規(guī)律，樹(shù)立因地制宜的環(huán)境修復(fù)觀

2018年高考地理試題以區(qū)域開(kāi)發(fā)和整治、生態(tài)環(huán)境保護(hù)與修復(fù)等為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)境修復(fù)觀，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)環(huán)境建設(shè)的責(zé)任感和使命感。如全國(guó)Ⅰ卷第43題，以2017年8月8日九寨溝發(fā)生里氏7.0級(jí)地震為案例，要求考生對(duì)震后重建規(guī)劃中，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門制定了擴(kuò)大生態(tài)保護(hù)區(qū)面積、擴(kuò)大農(nóng)牧發(fā)展區(qū)面積、適度減少旅游產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)和人口聚集區(qū)面積等多項(xiàng)土地利用優(yōu)化措施意義的認(rèn)識(shí)。全國(guó)II卷第44題，以素有“華北之腎”之稱的白洋淀為案例，全面貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“建設(shè)雄安新區(qū)，一定要把白洋淀修復(fù)好、保護(hù)好”的指示精神，考查白洋淀所具有重要的生態(tài)服務(wù)價(jià)值。

1.3 倡導(dǎo)綠色發(fā)展，樹(shù)立環(huán)境友好的可持續(xù)發(fā)展觀

2018年高考地理試題貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念，通過(guò)“產(chǎn)業(yè)生態(tài)化”典型案例，倡導(dǎo)綠色發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生崇尚低碳的生活方式。如全國(guó)IV第24題，要求考生從環(huán)境保護(hù)角度，說(shuō)明采用“裝配式”建筑方式的優(yōu)點(diǎn)。表明我們建設(shè)的現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，既要?jiǎng)?chuàng)造更多物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富以滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，也要提供更多優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品以滿足人民日益增長(zhǎng)的優(yōu)美環(huán)境需要。

2 突出學(xué)科關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)服務(wù)人才選拔功能

2018年地理高考通過(guò)加強(qiáng)試題綜合性，注重學(xué)生邏輯推理能力；擴(kuò)大試題開(kāi)放性，提升學(xué)生發(fā)散思維品質(zhì)；提高試題探究性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，考查學(xué)科關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)，從而為高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。

2.1加強(qiáng)試題綜合性，注重學(xué)生邏輯推理能力 

2018年地理高考試題考查學(xué)生對(duì)地理空間格局的觀察、概括、歸納以及對(duì)地理事物和現(xiàn)象特征的分析與綜合，要求學(xué)生運(yùn)用地圖、圖表等工具，對(duì)地理事物空間分布的位置關(guān)系、空間形態(tài)、空間排列方式和空間制約關(guān)系、依存關(guān)系等的觀察、有條理的推理、概括與歸納。充分體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)和價(jià)值，展示地理學(xué)科獨(dú)特視角。例如全國(guó)II卷37題以美國(guó)龍卷風(fēng)為案例，展示龍卷風(fēng)的形成、發(fā)展過(guò)程及對(duì)人類的影響，通過(guò)對(duì)地理空間動(dòng)態(tài)過(guò)程的分析、規(guī)律概括等學(xué)科思維模式的運(yùn)用，考查學(xué)生的邏輯推理能力。用整體的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題，使考查的綜合性得到增強(qiáng)。

2.2 擴(kuò)大試題開(kāi)放性，提升學(xué)生發(fā)散思維品質(zhì)

2018年地理試卷擴(kuò)大開(kāi)放性試題比例，考查內(nèi)容與方式具有多樣性，讓學(xué)生接觸不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法和見(jiàn)解，使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來(lái)，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。既保證學(xué)生思維的發(fā)散，充分表達(dá)；同時(shí)又能使所考查的能力目標(biāo)可測(cè)，答案可控。例如全國(guó)II卷43題第2小題要學(xué)生設(shè)計(jì)依托“佛手山藥”的旅游項(xiàng)目。考生通過(guò)信息提取和加工，可以從旅游的游覽、飲食、購(gòu)物等多方面思考，旨在引導(dǎo)考生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵并找到解決問(wèn)題的方法，并提出策略、建議等。該題設(shè)問(wèn)及作答要求指向不答案，留給考生充分發(fā)揮的空間。

2.3 提高試題探究性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

2018年高考地理試題精選材料，增強(qiáng)試題的探究性，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)和思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，全國(guó)Ⅱ卷9~11題以汾川河流域異常降水為切入點(diǎn)，提供氣象、水文資料，探究在極端條件下，水、沙、植被平衡關(guān)系被打破后，降水、徑流、含沙量、植被等自然地理要素的相互作用，意在對(duì)通過(guò)地理過(guò)程由量變到質(zhì)變的辯證認(rèn)知培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)“人與自然和諧”這一命題，并對(duì)其進(jìn)行深化和升華。

3 優(yōu)化材料選取情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)教學(xué)重基礎(chǔ)重應(yīng)用

2018年高考地理試題根據(jù)考查要求裁剪素材、選擇主干內(nèi)容，不刻意回避熱點(diǎn)，也不刻意追求新奇，力求與現(xiàn)實(shí)生活的多樣性緊密相連。

3.1 圍繞主干內(nèi)容選材，發(fā)掘地理內(nèi)涵

2018年高考地理試題圍繞考生較熟悉的主干知識(shí)提供材料，既不偏離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及情緒體驗(yàn)考查學(xué)生的水平，也不超出學(xué)生的理解程度設(shè)計(jì)情境。引導(dǎo)教學(xué)重視課堂，讓認(rèn)真學(xué)習(xí)的考生面對(duì)試題似曾相識(shí)有獲得感。例如全國(guó)Ⅲ卷第37題，涉及的鋒、氣旋是常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)，考生比較熟悉。但本題在一般模式外，將來(lái)自西北、快速東移南下的冷鋒與氣旋相疊加，要求考生不但掌握所學(xué)的氣旋知識(shí)，同時(shí)還必須有空間想象力，對(duì)目前氣旋中鋒面分布特征異常進(jìn)行解釋。內(nèi)涵豐富，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間和思考空間。

3.2 聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，重視地理實(shí)踐

2018年高考地理試題情境設(shè)計(jì)中突出反映當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)、生活中的地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，考查學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的素養(yǎng)。力求在學(xué)與用之間搭建橋梁，避免學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，避免考試和學(xué)生生活脫節(jié)。如全國(guó)Ⅰ卷9～11題，以小明同學(xué)7月從重慶出發(fā)到貴州畢節(jié)旅游為情景，其中提及的線路分布、走向及里程信息均是學(xué)生在生活中可以獲取的。如全國(guó)Ⅱ卷4～5題，選擇澳門半島地圖信息為主創(chuàng)設(shè)情境，文字材料介紹了澳門半島的地形特點(diǎn)和不斷填海造陸的事實(shí)，地圖重點(diǎn)顯示澳門半島山丘、街道分布和幾條街道的名稱，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)地名蘊(yùn)涵的歷史發(fā)展、環(huán)境變遷等信息。

3.3 緊扣新時(shí)代主旋律，開(kāi)闊地理視野

2018年高考地理試題結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過(guò)精心選擇反映國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的典型案例設(shè)計(jì)情境，深入挖掘其中的地理內(nèi)涵，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、全球視野、合作共贏等觀念融入地理能力的考查，使地理試題試卷不僅成為選拔的有效手段，也成為開(kāi)闊地理視野的重要途徑。如全國(guó)Ⅰ第36題依托中俄亞馬爾液化天然氣項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)注重“用地理的眼光”觀察時(shí)事、認(rèn)識(shí)世界，促使考生在解決問(wèn)題中理解“一帶一路”倡議對(duì)我國(guó)和世界的重要地理意義，體現(xiàn)地理在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)際合作中的應(yīng)用價(jià)值。全國(guó)II卷文綜43題、全國(guó)III卷文綜3~5題體現(xiàn)十九大報(bào)告提出的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，結(jié)合產(chǎn)業(yè)扶貧，提升農(nóng)民就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力等精準(zhǔn)扶貧舉措設(shè)置問(wèn)題，考查考生區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析能力。