2018年高考地理試題評析

書寫立德樹人新篇章，推進素質教育新征程

——2018年高考地理試題評析

2018年高等地理試題以《考試大綱》為依據，落實立德樹人根本任務，聚焦主干內容，以能力考查為重點，以推進素質教育、提升學科素養為出發點和落腳點，推進考試內容改革。情境設計聯系實際，貼近考生認知水平，反映時代主旋律，弘揚社會正能量。

1 堅持人與自然和諧共生，凸顯立德樹人價值導向

2018年高考地理試題落實立德樹人根本任務，注重通過人地關系，傳遞人與環境之間的和諧之美，培養可持續發展觀，促進高考的思想教育和價值引領作用得到進一步強化、凸顯。

1.1 傳承生態文化，樹立動態平衡的人地協調觀

習近平總書記強調，生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計。地理學研究地球表層的自然環境以及自然環境與人類活動的關系，蘊含豐富的生態環境教育內容。2018年高考地理試題精選地理學科中生態文化內容，倡導人類與自然和諧共生，提高學生生態環境保護意識。如全國Ⅲ卷第44題，以人與自然和諧共生的一個典范——鄱陽湖區一種傳統的捕魚作業模式“塹秋湖”為案例，要求考生分析“塹秋湖”捕魚模式對鄱陽湖區候鳥越冬的積極和消極影響，并針對其消極影響提出改進建議。

1.2 遵循自然規律，樹立因地制宜的環境修復觀

2018年高考地理試題以區域開發和整治、生態環境保護與修復等為載體，引導學生樹立正確的環境修復觀，增強學生生態環境建設的責任感和使命感。如全國Ⅰ卷第43題，以2017年8月8日九寨溝發生里氏7.0級地震為案例，要求考生對震后重建規劃中，當地有關部門制定了擴大生態保護區面積、擴大農牧發展區面積、適度減少旅游產業聚集區和人口聚集區面積等多項土地利用優化措施意義的認識。全國II卷第44題，以素有“華北之腎”之稱的白洋淀為案例，全面貫徹習近平總書記關于“建設雄安新區，一定要把白洋淀修復好、保護好”的指示精神，考查白洋淀所具有重要的生態服務價值。

1.3 倡導綠色發展，樹立環境友好的可持續發展觀

2018年高考地理試題貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念，通過“產業生態化”典型案例，倡導綠色發展、引導學生崇尚低碳的生活方式。如全國IV第24題，要求考生從環境保護角度，說明采用“裝配式”建筑方式的優點。表明我們建設的現代化是人與自然和諧共生的現代化，既要創造更多物質財富和精神財富以滿足人民日益增長的美好生活需要，也要提供更多優質生態產品以滿足人民日益增長的優美環境需要。

2 突出學科關鍵能力考查，體現服務人才選拔功能

2018年地理高考通過加強試題綜合性，注重學生邏輯推理能力；擴大試題開放性，提升學生發散思維品質；提高試題探究性，激發學生創新意識，考查學科關鍵能力和思維品質，從而為高校選拔基礎扎實、具有創新潛質的學生。

2.1加強試題綜合性，注重學生邏輯推理能力 

2018年地理高考試題考查學生對地理空間格局的觀察、概括、歸納以及對地理事物和現象特征的分析與綜合，要求學生運用地圖、圖表等工具，對地理事物空間分布的位置關系、空間形態、空間排列方式和空間制約關系、依存關系等的觀察、有條理的推理、概括與歸納。充分體現地理學科的本質和價值，展示地理學科獨特視角。例如全國II卷37題以美國龍卷風為案例，展示龍卷風的形成、發展過程及對人類的影響，通過對地理空間動態過程的分析、規律概括等學科思維模式的運用，考查學生的邏輯推理能力。用整體的觀點分析和解決問題，使考查的綜合性得到增強。

2.2 擴大試題開放性，提升學生發散思維品質

2018年地理試卷擴大開放性試題比例，考查內容與方式具有多樣性，讓學生接觸不同的觀點，鼓勵學生大膽提出自己的看法和見解，使學生能夠從標準答案的束縛中解放出來，有利于促進學生的個性發展。既保證學生思維的發散，充分表達；同時又能使所考查的能力目標可測，答案可控。例如全國II卷43題第2小題要學生設計依托“佛手山藥”的旅游項目。考生通過信息提取和加工，可以從旅游的游覽、飲食、購物等多方面思考，旨在引導考生抓住問題的關鍵并找到解決問題的方法，并提出策略、建議等。該題設問及作答要求指向不答案，留給考生充分發揮的空間。

2.3 提高試題探究性，培養學生創新意識

2018年高考地理試題精選材料，增強試題的探究性，引導學生打破常規和思維定式，培養學生的創新意識。例如，全國Ⅱ卷9~11題以汾川河流域異常降水為切入點，提供氣象、水文資料，探究在極端條件下，水、沙、植被平衡關系被打破后，降水、徑流、含沙量、植被等自然地理要素的相互作用，意在對通過地理過程由量變到質變的辯證認知培養創新思維，引導學生科學認識“人與自然和諧”這一命題，并對其進行深化和升華。

3 優化材料選取情境創設，引導教學重基礎重應用

2018年高考地理試題根據考查要求裁剪素材、選擇主干內容，不刻意回避熱點，也不刻意追求新奇，力求與現實生活的多樣性緊密相連。

3.1 圍繞主干內容選材，發掘地理內涵

2018年高考地理試題圍繞考生較熟悉的主干知識提供材料，既不偏離學生的生活經驗及情緒體驗考查學生的水平，也不超出學生的理解程度設計情境。引導教學重視課堂，讓認真學習的考生面對試題似曾相識有獲得感。例如全國Ⅲ卷第37題，涉及的鋒、氣旋是常見的天氣系統，考生比較熟悉。但本題在一般模式外，將來自西北、快速東移南下的冷鋒與氣旋相疊加，要求考生不但掌握所學的氣旋知識，同時還必須有空間想象力，對目前氣旋中鋒面分布特征異常進行解釋。內涵豐富，給學生以充分的思考時間和思考空間。

3.2 聯系生產生活實際，重視地理實踐

2018年高考地理試題情境設計中突出反映當今社會生產、生活中的地理現象和地理問題，考查學生應對實踐問題的素養。力求在學與用之間搭建橋梁，避免學習和社會實際脫節，避免考試和學生生活脫節。如全國Ⅰ卷9～11題，以小明同學7月從重慶出發到貴州畢節旅游為情景，其中提及的線路分布、走向及里程信息均是學生在生活中可以獲取的。如全國Ⅱ卷4～5題，選擇澳門半島地圖信息為主創設情境，文字材料介紹了澳門半島的地形特點和不斷填海造陸的事實，地圖重點顯示澳門半島山丘、街道分布和幾條街道的名稱，引導考生認識地名蘊涵的歷史發展、環境變遷等信息。

3.3 緊扣新時代主旋律，開闊地理視野

2018年高考地理試題結合學科實際，通過精心選擇反映國家經濟社會發展、科學技術進步的典型案例設計情境，深入挖掘其中的地理內涵，將社會主義核心價值觀、家國情懷、全球視野、合作共贏等觀念融入地理能力的考查，使地理試題試卷不僅成為選拔的有效手段，也成為開闊地理視野的重要途徑。如全國Ⅰ第36題依托中俄亞馬爾液化天然氣項目創設情境。引導中學地理教學注重“用地理的眼光”觀察時事、認識世界，促使考生在解決問題中理解“一帶一路”倡議對我國和世界的重要地理意義，體現地理在現代經濟建設和國際合作中的應用價值。全國II卷文綜43題、全國III卷文綜3~5題體現十九大報告提出的鄉村振興戰略，結合產業扶貧，提升農民就業、創業能力等精準扶貧舉措設置問題，考查考生區域可持續發展分析能力。