在討論政府工作報告的時候，邵喜珍代表說，現(xiàn)在就業(yè)這么難，我有一個建議，就是農(nóng)、林、師范畢業(yè)生應(yīng)上山下鄉(xiāng)，不要扎堆在城市就業(yè)，如果能實行的話，不僅能夠解決很大一部分大學(xué)生就業(yè)問題，而且還會給農(nóng)村帶來一支高素質(zhì)的人才隊伍。
■兩位研究生遭遇令人心酸
在談到提這個建議的初衷時，邵喜珍代表感慨地說，是兩位研究生的遭遇讓我想起提這條建議的。
一個研究生是一個熟人的孩子，那個熟人對我說，這個孩子是家里讀書多的，但也是讓我費心的，現(xiàn)在連工作都沒有，今后再也不讓家里人讀書了。
另一個研究生則是直接找到我說：“邵校長，能不能給口飯吃？”
這是我們的研究生啊，邵喜珍代表心痛地說。
■師范生畢業(yè)建議不發(fā)教師資格證
作為一名從教30多年的老師范生，邵喜珍代表認(rèn)為，今年我國600多萬高校畢業(yè)生的就業(yè)不僅牽扯到家長、學(xué)生，也影響到社會的穩(wěn)定。600多萬畢業(yè)生中，師范高校畢業(yè)生占比不小。
邵喜珍代表建議，高等師范院校只向畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書，不再負(fù)責(zé)辦其“教師資格證書”。教師資格證書，仍由教育部統(tǒng)一印制，由任教農(nóng)村學(xué)校所在地的市教育局作為認(rèn)定機(jī)構(gòu)蓋章后頒發(fā)。將師范院校畢業(yè)生見習(xí)期由一年延長到兩至三年，原則規(guī)定師范畢業(yè)生必須先到農(nóng)村學(xué)校任教兩年以上，方能經(jīng)過考核，取得正式“教師資格證書”。
這樣的話，形成一種機(jī)制，師范生不在農(nóng)村任教，就拿不到教師資格證，這一硬性規(guī)定將是一種雙贏的結(jié)果，大學(xué)生能夠解決就業(yè)問題，而農(nóng)村迎來了一批生力軍。
當(dāng)然，政府部門應(yīng)出臺配套政策，吸引大學(xué)生到基層就業(yè)。師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教期間，由財政部門按政策規(guī)定及時足額發(fā)放工資和一定的補(bǔ)貼，并計入工齡。對二次就業(yè)者，規(guī)定用人單位要把師范畢業(yè)生在農(nóng)村學(xué)校的工作業(yè)績、敬業(yè)精神等作為錄用與否的重要指標(biāo)。
■600多師范生贊同我的建議
邵喜珍代表說，為了這個建議，我做了很多調(diào)研，并且和河北師大的600多師范生進(jìn)行了交流，他們看了我的建議后，都表示贊同，并且提出了很多建議。
我原來的建議只是針對師范生提出的，師大的學(xué)生說，那些學(xué)農(nóng)林醫(yī)的大學(xué)生也應(yīng)該和我們一樣，在剛畢業(yè)的時候到農(nóng)村去。所以在這個建議中，我加上了農(nóng)林醫(yī)的學(xué)生。
早我的建議是讓他們在農(nóng)村呆三年，有的學(xué)生認(rèn)為時間有點長，所以我改為2-3年。
“我認(rèn)為，讓這些大學(xué)生到農(nóng)村去鍛煉鍛煉，對他們的人生來說，是一筆寶貴的財富。現(xiàn)在我們就應(yīng)該營造這樣一個氛圍，農(nóng)村是一個廣闊天地，有很大的創(chuàng)業(yè)就業(yè)空間，在那里是大有作為的。”邵喜珍代表后說。
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