調(diào)查：“山寨”教材滿天飛 “馬甲”一穿誰(shuí)怕誰(shuí)

　　教材市場(chǎng)令人眼花繚亂。記者 張國(guó)攝

　　攢本教材評(píng)職稱——抄論文算抄，抄教材就不算抄？

    就像“攢錢”一樣，河北省一所大學(xué)的青年教師楊威（應(yīng)受訪者要求，此處用化名——記者注）把自己所做的事情稱為“攢書”。他參與編寫的第二本教材正在籌備之中。

    這種寫作帶來(lái)了一個(gè)矛盾：他痛恨剪切復(fù)制出來(lái)的教材，可他又是“山寨”教材的一位生產(chǎn)者。

    他參與編寫的教材處女作仍在使用，雖然他“直到現(xiàn)在都不認(rèn)為是本好書”。“我們這書，錯(cuò)挺多的，標(biāo)題上就有錯(cuò)誤，里面沒(méi)有什么內(nèi)容。”

    當(dāng)時(shí)，幾位合著者自掏腰包，交給出版社一萬(wàn)多元，買了一個(gè)書號(hào)。書號(hào)有底價(jià)，超了字?jǐn)?shù)就要加錢，“不能寫太多”。

    教材印行了1000冊(cè)，出版社一本沒(méi)留，全給了作者，讓他們自產(chǎn)自銷。“聽說(shuō)有的老師先把教材發(fā)給學(xué)生，再收錢，這樣書就不能退了。我們沒(méi)做這么狠。”

    不夠狠的結(jié)果是，楊威“賠大發(fā)了”，只賣出100多本，又送人幾十本。

    但他還是興致勃勃地參與了下一本教材的編寫，這本依舊“比較敷衍”。“把以前的書貼過(guò)來(lái)就是了。教材東拼西湊的特別多，‘編’不是‘著’，所以就可以抄。”

    這正反映了教育界一個(gè)令人擔(dān)憂的問(wèn)題：人們忙著譴責(zé)學(xué)術(shù)造假、學(xué)術(shù)剽竊、學(xué)術(shù)腐敗，對(duì)于教材制造過(guò)程中的不端行為，卻有極高的容忍度。

    高等教育出版社文科分社主持工作的副社長(zhǎng)遲寶東博士說(shuō)，實(shí)際上，與學(xué)術(shù)作品相比，教材直接面向受教育者，拿教材質(zhì)量開玩笑，就是誤人子弟，拿國(guó)家的未來(lái)開玩笑。“一部好教材是很難編的，既要反映學(xué)術(shù)成果，又要適合教學(xué)活動(dòng)，要為教學(xué)活動(dòng)做種種的設(shè)計(jì)。”他說(shuō)。

    遲寶東認(rèn)為，教材抄襲很難界定，“把章節(jié)次序倒一倒，就成了新書”，而且很少有人去認(rèn)真比對(duì)，抄襲的發(fā)現(xiàn)和取證都非常困難。  他說(shuō)，基礎(chǔ)課、公共課教材，由于數(shù)量巨大，“錢”景尤被看好。一些老師寧可舍棄國(guó)家級(jí)的優(yōu)秀教材，也要自己攢一本，賣給本校學(xué)生。

    華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根曾在一次與學(xué)生網(wǎng)上交流時(shí)，遇到了一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生直言不諱地對(duì)他說(shuō)，本校編撰的微積分、線性代數(shù)、復(fù)變函數(shù)等教材，質(zhì)量不是很高，建議引進(jìn)外校高質(zhì)量的教材。

    李培根校長(zhǎng)承諾：“教材使用應(yīng)該以開放的態(tài)度，誰(shuí)的教材好就用誰(shuí)的。”

    某位拒絕透露個(gè)人信息的出版界人士告訴記者，教材流入高校的渠道過(guò)去由學(xué)校教材科一手掌握，教材科以較低折扣從出版社進(jìn)書，全價(jià)轉(zhuǎn)賣給學(xué)生，獲利頗豐。五六年前，國(guó)家整頓教材科，很多人因此落馬，選教材的權(quán)力落到了教研室和任課老師手里。

    緊接著，一些“市場(chǎng)手段用得很充分”的出版社，開始拉攏任課老師，請(qǐng)教師自己編書，再賣給自己學(xué)生，許以高額版稅或稿酬。這叫“以出版換市場(chǎng)”。有的出版社還以“研討”活動(dòng)的名義，邀請(qǐng)各校任課教師和教研室主任白吃、白喝、白玩，甚至出國(guó)旅游。

    與之形成鮮明對(duì)比的是，教師的學(xué)術(shù)著作因“市場(chǎng)”狹小，而遭到冷遇，多要付費(fèi)出版。

    但如果教師掌握著一門熱門公共課，情況又另當(dāng)別論。出版社情愿“一贈(zèng)三”，出版“大課”教材的同時(shí)，也可為相應(yīng)教師出兩三本“小課”（受眾較少的專業(yè)課）教材。

    一家素有聲譽(yù)的外語(yǔ)類教材出版社社長(zhǎng)，曾在不公開的場(chǎng)合說(shuō)過(guò)：以前是“內(nèi)容為王”，現(xiàn)在是“現(xiàn)金為王”。

    江西一所名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通高校，因?yàn)檎猩�量大，一門公共必修課教材的出版成了“香餑餑”。任課教師先與一家知名出版社洽談，希望拿到一個(gè)很高的版稅，談判破裂后，另一家知名出版社社長(zhǎng)親自帶隊(duì)，以更高的版稅“拿下”。

    這筆生意的“成果”是，出版社獲得了一年上萬(wàn)冊(cè)的銷量，任課老師取得了豐厚的回報(bào)，學(xué)生拿到了一本定價(jià)高、質(zhì)量低的教材。

    更有甚者，有出版社先找人編完一本公共課教材，再分別與各高校任課教師接觸，為了打進(jìn)甲校市場(chǎng)，請(qǐng)甲校教師掛名“主編”，還白給報(bào)酬；在乙校，同一本教材的“主編”就換成了乙校的教師。

    西部一家出版社，曾以某學(xué)會(huì)的名義向很多高校學(xué)生處發(fā)了一紙通知，稱將組織編寫一本就業(yè)指導(dǎo)類的教材，開出條件：你能使用500冊(cè)，就可給你一個(gè)副主編名額；包銷1000冊(cè)，你就是主編。

　　國(guó)家級(jí)教材也在注水—教材不是編出來(lái)的，是教出來(lái)的

    我國(guó)現(xiàn)有大學(xué)2263所，根據(jù)記者從國(guó)家圖書館查詢的結(jié)果，“大學(xué)語(yǔ)文”類圖書就有1000多種。2009年就新出了70多種不同版本的《大學(xué)語(yǔ)文》。而2008年7月，記者查詢到的數(shù)字是759種。

    “大學(xué)語(yǔ)文”類課程是普遍開設(shè)的一門公共課，已有四五個(gè)版本的教材被視為經(jīng)典之作，但它們沒(méi)能擋住新版本的問(wèn)世。一位作者對(duì)記者說(shuō)，這是教材市場(chǎng)“劣幣驅(qū)逐良幣”的結(jié)果。

    而在另一些人看來(lái)，“良幣”自身也在注水。

    “教材問(wèn)題，我感到有作者的原因，有出版社的原因，更重要的還有教育部的原因。”一位教材評(píng)審專家接受了采訪，但拒絕透露姓名。

    由教育部認(rèn)定的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，是國(guó)內(nèi)高水平的教材。教育部鼓勵(lì)各高校選用此類教材，以確保教學(xué)質(zhì)量。“十五”期間，約有各地申報(bào)的3000種教材被列入這個(gè)規(guī)劃。

    到了“十一五”，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的指標(biāo)突然猛增至1萬(wàn)種左右。這位專家參加了教育部組織的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的評(píng)審。

    在這場(chǎng)評(píng)審中，有十幾個(gè)學(xué)科組提出了同一個(gè)問(wèn)題：指標(biāo)太多，用不了。過(guò)去恰好相反，各學(xué)科都要求增加指標(biāo)。

    “就像只能評(píng)出300本國(guó)家級(jí)教材，非讓你評(píng)出500本來(lái)。”

    教育部確定了9716種選題列入“十一五”國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃，此后又有2025種選題獲批進(jìn)入國(guó)家級(jí)教材規(guī)劃的“補(bǔ)充”行列。結(jié)果，有一些教材大家看了覺(jué)得“不該進(jìn)入”。“現(xiàn)在大家普遍感覺(jué)，‘十一五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材含金量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如‘十五’國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。”

    據(jù)透露，與“十五”由各高校申報(bào)國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材不同，“十一五”改為由出版社申報(bào)。結(jié)果，各出版社爭(zhēng)搶“國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”的名頭。

    一位出版界人士對(duì)于突然增加指標(biāo)表示很不理解：“應(yīng)用學(xué)科的教材應(yīng)該隨著學(xué)科本身發(fā)展不斷變化和改版，但基礎(chǔ)學(xué)科教材顯然沒(méi)有那么多變化的需要。但現(xiàn)在都是‘一刀切’來(lái)操作。”

    河北教師楊威的一大目標(biāo)是也能出一本“規(guī)劃教材”，因?yàn)樵u(píng)職稱好用，評(píng)精品課也能用。但他所在的學(xué)校檔次不行，還夠不著“規(guī)劃”，因此，他眼下只能皺著眉頭，繼續(xù)攢書。

    對(duì)于這些攢出來(lái)的教材，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一名老師頗有怨言。他抱怨，自己不得不為一些教材改錯(cuò)，既有文字上的，也有知識(shí)上的。不知為何，有的錯(cuò)誤在第一版出現(xiàn)過(guò)，第二版、第三版……再版多次也不見(jiàn)更正。

    作為教學(xué)名師，南開大學(xué)教授顧沛經(jīng)常應(yīng)邀四處參加評(píng)審，他注意到，很多教材里的錯(cuò)誤都是“不太像樣的”，有的甚至是比較嚴(yán)重的科學(xué)性的錯(cuò)誤。

    顧沛指出，教材與學(xué)術(shù)專著是有區(qū)別的，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)比較固定和傳統(tǒng)。科學(xué)水平高的人寫教材未必行，教材必須是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)編寫，而且必須經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)。從講義到教材，要反復(fù)幾次以后才能變成鉛字。

    “教材不是編出來(lái)的，是教出來(lái)的，來(lái)回反復(fù)修改，來(lái)回‘磨’。”這位出版過(guò)國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、擔(dān)綱過(guò)國(guó)家級(jí)精品課程、當(dāng)選過(guò)國(guó)家級(jí)教學(xué)名師的教授說(shuō)。