山東委員激辯高校擴(kuò)招 學(xué)生數(shù)量膨脹難保質(zhì)量

    不能再擴(kuò)招了

    學(xué)生數(shù)量膨脹無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量

    官場(chǎng)化、商業(yè)化正侵襲校園

    “我1975年開(kāi)始教書(shū)，至今35年了，除了幼兒和博士生，其余我都教過(guò)。中小學(xué)還好一點(diǎn)，但是讓我說(shuō)高等教育，真不知該從何說(shuō)起，太不盡如人意了……”鄧相超說(shuō)，現(xiàn)在對(duì)高等教育沖擊大的不是市場(chǎng)，而是教育的衙門(mén)化、官場(chǎng)化、行政化。“現(xiàn)在高校老師評(píng)職稱(chēng)、拿獎(jiǎng)、拿科研課題，通常沒(méi)職務(wù)就沒(méi)戲，去年全國(guó)百?gòu)?qiáng)教學(xué)能手評(píng)選，只有10個(gè)是完全沒(méi)有職務(wù)的。”談到這里，鄧相超說(shuō)他很是心痛，“有些應(yīng)用學(xué)科的老師在外面開(kāi)公司，教書(shū)只是他們的副業(yè)，你說(shuō)他能把精力放在學(xué)生身上嗎？有的講義，可能十幾年都沒(méi)有換過(guò)。”鄧相超說(shuō)，大量官場(chǎng)的誘惑讓許多老師迷失了方向，教書(shū)育人的責(zé)任感日益淡薄，這讓他對(duì)我國(guó)今后的高等教育感到十分擔(dān)憂(yōu)。

    擴(kuò)招步子邁得太快 師資都沒(méi)有跟上

    “高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化歷程，國(guó)外用了100年才走完，我們只用了四五年就走完了。我們的學(xué)校硬件達(dá)到了沒(méi)有？我們的師資隊(duì)伍達(dá)到了沒(méi)有？我從來(lái)沒(méi)有反對(duì)擴(kuò)招，但是現(xiàn)在擴(kuò)招的步子太猛了，誰(shuí)都沒(méi)有做好準(zhǔn)備。”鄧相超表示，擴(kuò)招是一種趨勢(shì)，但要循序漸進(jìn)，“像建一座城市一樣，要先把基礎(chǔ)設(shè)施搞好，才能逐漸發(fā)展。”

    據(jù)他介紹，在美國(guó)，像常春藤等世界院校只有不到十所，“這是的精英教育，功利性質(zhì)很弱”，其次是州立大學(xué)，而絕大多數(shù)的是社區(qū)大學(xué)，這才是大眾教育的實(shí)施者。“我國(guó)現(xiàn)在幾乎稍微好點(diǎn)的大學(xué)都有碩士點(diǎn)，學(xué)校之間幾乎拉不開(kāi)檔次。”

    據(jù)了解，在很多大學(xué)，目前普遍出現(xiàn)了自習(xí)室占不到座位的情況，有的學(xué)校的圖書(shū)館有時(shí)竟出現(xiàn)早上五六點(diǎn)排隊(duì)等候開(kāi)門(mén)的景象。“學(xué)生數(shù)量急劇膨脹，以前兩三個(gè)老師指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在一個(gè)老師指導(dǎo)30個(gè)學(xué)生都是少的，還有的指導(dǎo)100個(gè)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量根本沒(méi)法保證。”

    “現(xiàn)在社會(huì)之所以對(duì)大學(xué)教育不滿(mǎn)意，主要是因?yàn)榕囵B(yǎng)出太多不合格的學(xué)生。”鄧相超說(shuō)，這和擴(kuò)招有分不開(kāi)的關(guān)系。“一個(gè)研究通俗小說(shuō)史的博士生去應(yīng)聘，問(wèn)他從元明到現(xiàn)代通俗小說(shuō)能否理出一條線(xiàn)來(lái)，他的回答居然是‘沒(méi)研究過(guò)’。高等教育培養(yǎng)出這種基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重匱乏的畢業(yè)生實(shí)在是可悲啊！”

    “我一直認(rèn)為，高等教育不需要改革，只需要回歸，回歸到教育的本體。”鄧相超說(shuō)，教育的本體就是培養(yǎng)合格的公民。“所謂教育，就是教書(shū)育人，政府應(yīng)該少管，甚至不管。”

    還是得擴(kuò)招

    產(chǎn)生的問(wèn)題要在發(fā)展中解決

    高校擴(kuò)招至少有四個(gè)必要

    姜巖委員告訴記者，他之所以主張高校需要繼續(xù)擴(kuò)招，主要有四個(gè)原因：社會(huì)發(fā)展與公民教育需要擴(kuò)招、人口素質(zhì)提高需要擴(kuò)招、產(chǎn)業(yè)改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要擴(kuò)招、高等學(xué)校自身發(fā)展也需要擴(kuò)招。

    “現(xiàn)在的高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，這是無(wú)可否認(rèn)的。山東三本錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，比別的省份一本還高，這正常嗎？這說(shuō)明我們的錄取率是很低的。現(xiàn)在，人們對(duì)享受高等教育的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，在這種情況下，只能擴(kuò)招。另外，我們各行各業(yè)都需要人才，這也需要高等教育的支撐。如果把高等教育僅和培育一個(gè)勞動(dòng)者放在一起，那就錯(cuò)了，這是非常狹隘的想法。高等教育培育的是健全的公民。”姜巖說(shuō)。

    “一種觀點(diǎn)認(rèn)為，高校擴(kuò)招其實(shí)是通過(guò)降低分?jǐn)?shù)，降低門(mén)檻的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我認(rèn)為，高考錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)不是一個(gè)智力標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)供求關(guān)系比例系數(shù)。在精英教育時(shí)代，教育資源有限，我們需要選拔出精英，所以把考題出得難上加難。但是，面向大眾化教育，我們還有必要把考試題出的那么難嗎？與其錄取時(shí)降分，還不如降低考試難度，提高錄取率。”姜巖說(shuō)，打破高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)和高校錄取的狹窄“瓶頸”，使得中學(xué)，乃至小學(xué)教育回歸正常軌道，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才是正題，否則素質(zhì)教育只能是紙上談兵。

    擴(kuò)招帶來(lái)的問(wèn)題要在發(fā)展中解決

    “擴(kuò)招肯定會(huì)帶來(lái)一系列問(wèn)題，師資力量硬件設(shè)施缺乏等，我認(rèn)為這些問(wèn)題都是能在發(fā)展中解決的，而不是等著把所有的路都鋪好，再擴(kuò)招。”姜巖說(shuō)，高等教育的發(fā)展本身就要有數(shù)量，有了數(shù)量才有質(zhì)量。在目前這個(gè)階段，擴(kuò)招是惟一手段。

    “有人認(rèn)為是擴(kuò)招導(dǎo)致了如今的大學(xué)生就業(yè)難，可是如果不擴(kuò)招，這些人就不存在嗎？他們就不需要工作嗎？”姜巖說(shuō)，擴(kuò)招收費(fèi)，可以用來(lái)引進(jìn)師資，可以增添教學(xué)設(shè)備，改善學(xué)生受教育條件，那些教室擁擠、老師人手不夠等問(wèn)題都能夠得到解決。目前遇到的所有問(wèn)題，都是教育發(fā)展過(guò)程中的一種必然，只能加大投資去解決，坐著等是解決不了的。”

    他同時(shí)也認(rèn)為，高校擴(kuò)招也并非永遠(yuǎn)擴(kuò)招下去，“入學(xué)率達(dá)到一定程度，市場(chǎng)上這方面的人才飽和了，學(xué)校就會(huì)停止招生。高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)是由市場(chǎng)決定的，并非行政決定。”

    假期里校舍圖書(shū)館也別閑著

    為解決目前因?yàn)閹熧Y力量、硬件設(shè)施不足帶來(lái)的種種問(wèn)題，姜巖委員建議高校首先要內(nèi)部挖潛。

    他提出了7條建議，比如優(yōu)化課程設(shè)置體系，對(duì)部分基礎(chǔ)課程進(jìn)行壓縮，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。

    “高校的超長(zhǎng)假期是對(duì)教育資源的一種巨大浪費(fèi)，應(yīng)學(xué)習(xí)國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)習(xí)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作放在假期完成。應(yīng)更改傳統(tǒng)的高等教育集中學(xué)習(xí)、統(tǒng)一考試、集體放假的模式，要充分開(kāi)發(fā)和利用假期，來(lái)消化和分解擴(kuò)招帶來(lái)的壓力。”此外，他還建議充分挖掘高校現(xiàn)有的校舍、教室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施的潛力，延長(zhǎng)諸如圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，提高各類(lèi)設(shè)施的利用率。（楊芳 朱彩玲 蔡曉彤）（完）