中職“時髦專業”怎么辦？

瀏覽[2108]次 [2018-9-4]

　　當前，中職教育有一種功利化的辦學傾向需要扭轉，那就是掛著“創新”的名頭，不遵循專業標準，擅自開辦迎合社會局域性的“時髦專業”，欲借此擴大生源吸引力。但是，由于發展方向不明確、課程建設不成熟、師資素質不般配、出口渠道不暢通，在人才培養上帶來諸多難以化解的問題，導致大多“時髦專業”只能時髦一下便告終結，嚴重影響了中職教育聲譽。因此筆者以為，中職教育必須遵循專業規范，有效推進專業管理。

　　中職教育實行專業管理，是基于學歷教育體制的中職教育在市場經濟形勢下蓬勃發展的需要，也是其面向社會需求、實現多元培養的顯性標志。從上世紀80年代開始，中職教育呈現出規模突進的迅猛勢頭，特別是面向新興產業或行業而設立的新型專業迅速增多。然而，同時也出現了諸多問題，尤其是對于人才培養的技能規格和素質標準認識不清、掌控不嚴，突出的表現就是專業名稱不統一和課程設置隨意化，對專業人才的規范化培養造成了負面影響。因此，國家于世紀之交適時頒發《中等職業學校專業目錄》，對中職教育加強專業管理，其專業培養才走向規范，才導引出專業設置標準、人才培養標準等專業核心指標的研制，特別是在新世紀的課改機遇中，更是站在“課程標準”的高度，將專業培養推向教育教學的各個層面和環節加以深化和提升。
　　
　　專業管理是專業培養的保障，其不僅是設立一套“專業目錄”，而且是準確定位專業培養方向、明確設計專業培養目標、規范運行專業育人制度的教育運行機制。我國中職教育實行專業管理是以“專業目錄”為抓手的，以此對中職教育進行“宏觀管理”和“基礎指導”，其目的是“促進中等職業教育專業設置與職業崗位需求相吻合，指導中等職業學校科學合理地設置專業”。同時，我國對中職教育“專業目錄”實行動態管理，在實施過程中“根據經濟社會發展對人才需求的變化和各地專業建設情況，適時發布補充《目錄》”，其體系一旦形成，就要在一個時段保持合理的穩定。在認識上，不能將其“穩定”視為“僵化”，更不能以此作為輕視或取消專業管理的由頭。在專業管理體制下，中職教育追求夯實專業基礎、突出專業特長的教學價值，著力于專業知識、技術和能力的全面系統培養，創新、拓展校企合作和產教結合路徑，深入推進專業內涵發展，努力實現教學質量轉型。
　　
　　盡管中職教育要很好地服務社會、適應市場，專業設置和培養就要遵循社會生產行業和經營類型的變化而積極地作出靈動的調整和更新，但淡化甚至取消專業管理，不顧專業形成的客觀條件，隨意、輕易設立所謂“面向社會、市場需求”的“時髦專業”，即使能夠一時顯效，也難以生成專業持續發展的生命力。比如，社會、市場上存在“自行車”熱門產業，中職教育就瞄準它設立一個關乎“自行車”（制造、維修、經營）的專業，那么同類的電瓶車使用率也相當高，另類的手機分布也相當廣，中職教育是不是也要跟著去設立針對電瓶車、手機的專業？而事實上，中職教育是把自行車、電瓶車、手機之類的相關知識、技術、能力融化在機械、電子等大類專業課程體系中，進行基礎性、綜合化聯動培養的。應該說，學生經過規范的專業課程養化訓練，系統掌握專業基礎知識，生成專業基本技能，具體應用到自行車、電瓶車、手機的生產、維修、經營，定會產生觸類旁通的效應。不妨放開眼界審視高等教育的專業建設，亮點之一就是在統一的專業大類中，既加強專業基礎培養，又堅持專業特色發展，憑借嚴格而規范的專業管理，實現專業教育的特色創新和優勢發展。
　　

　　所以，中職教育只有加強和完善專業管理，才能更好地實施專業培養。科學實現專業變革需要具備幾個基本條件：一是專業要體現時代特征，適應市場發展需求；二是專業要體現典型特征，適應生產融通需求；三是專業要體現系統特征，適應技能聯動需求。這些條件不可或缺，都需要在嚴格的專業管理中有效形成。因此，中職教育面對社會、市場的千變萬化，應當積極推進專業管理，科學運用專業培養“變通術”，深化教育教學改革，創新課程體系，充實課程內容，有效增強課程育人功能。在專業培養中，加強專業通識教育，夯實專業基礎培養，拓展專業知識、技術、能力涵蓋面；在技能訓練中，著力培養學生專業技術靈活應用、融通生成能力和有效遷移、創新應變機智；讓學生通過專業學習，成為知識廣、技術全、能力強、素質高，能夠廣泛適應社會、市場生產發展需求的復合型專業技術人才。

來源：中國教育報

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